İlkokul 4. Sınıf “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi” Dersinde Yaşanan Sorunların Sınıf Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi

Toprak, Ersen; Demir, Selçuk Beşir

doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-364005

Cited by 13 publications

(4 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…He also highlighted the number of ancient words used, structure of questions asked and the inadequacy of question-answer method to provide daily life connections regarding essentials of constructivism. Studies that analyzed the curriculum and the course-material regarding teachers' views reached similar findings: teachers complained about the content of the course-material and instruction method; they emphasized inappropriateness of fairy tales regarding daily-life connection, the used vocabulary inside and their weak connection to human rights, democracy or civics concepts (Kaçar & Kaçar, 2016;Toprak & Demir, 2017;Kaymakçı & Akdeniz, 2018;Şahan & Tural, 2018). Ulubey and Gözütok (2015) emphasized importance of diversifying instruction methods -such as using creative drama-and proper arrangement of teaching-learning environments to teach human rights, democracy and citizenship.…”

Section: Discussion and Conslusionmentioning

confidence: 80%

“…Studies emphasize similar findings; teachers do not feel themselves adequate and competent to teach the concepts about human rights civics or democracy as a separate subject. Besides they believe that they were not informed well and were not guided as it should be, prior to implementation (Kaçar & Kaçar, 2016;Toprak & Demir, 2017;Şahan & Tural, 2018). Even some schools could not get the course material prior to beginning of the academic year.…”

Section: Discussion and Conslusionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Evaluation of Human Rights, Civics and Democracy Curriculum through Eisner s Evaluation Framework

Özdemirci¹,

Aksoy²,

Ok³

2019

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Human Rights, Civics and Democracy Curriculum for 4 th graders was began to be implemented in 2015-2016 academic year. In this study, we aim to evaluate this curriculum regarding the universality of human rights concept; the appropriateness of the curriculum with its educational goals, content, instructional material and methods in terms of students' cognitive level and finally teacher competencies to teach this course. A qualitative intrinsic case study method was utilized. The data was collected through document analysis; eighthours of classroom observation, and semi-structured interviews with seven elementary school teachers and six "experts". Eisner's Educational Connoisseurship and Criticism Model was used as an evaluation framework. Deductive content analysis was used to analyze the data and to illuminate specific details about the case under investigation. Results showed that attainments and content were consistent with the universality of human rights perspective; also, instruction and assessment methods were consistent with the philosophy (constructivism) of the curriculum. However, the course material, as regards to its aims, content and philosophy; and the practices applied inside the classroom were highly inconsistent with the goals of the curriculum. eğitim öğretim yılında 4. sınıf öğrencileri için İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersi öğretim programı uygulamaya konulmuştur. Bu çalışma ile öğretim programını, insan hakları kavramının evrenselliği; programın eğitim hedeflerinin, içeriğinin, öğretim materyalleri ve yöntemlerinin öğrencilerin bilişsel düzeyi açısından uygunluğu ve son olarak öğretmenlerin bu dersi verebilmek için yeterlikleri açısından değerlendirmek amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel gerçek durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Veriler doküman analizi, sekiz saatlik ders gözlemi, yedi ilkokul öğretmeni ve altı "uzman" ile yarı yapılandırılmış görüşmeler doğrultusunda toplanmıştır. Eisner'in Eğitsel Uzmanlık/ Eleştiri Modeli değerlendirme çerçevesi olarak kullanılmıştır. Verileri ve araştırılan durum hakkındaki detayları analiz etmek için tümdengelimsel içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçlar, kazanımların ve içeriğin insan hakları kavramının evrenselliği ile tutarlı olduğunu göstermiştir; ayrıca, öğretim ve değerlendirme yöntemleri, programın felsefesi (yapılandırmacılık) ile tutarlı bulunmuştur. Ancak ders materyali, amaçları, içeriği ve felsefesi açısından; sınıf içinde uygulanan etkinlikler ise genel olarak, programın hedefleri ile son derece tutarsız bulunmuştur. Anahtar Sözcükler: İnsan hakları ve yurttaşlık eğitimi, program değerlendirmesi, Eisner'in uzmanlık/eleştiri modeli

show abstract

Section: Discussion and Conslusionmentioning

confidence: 80%

Section: Discussion and Conslusionmentioning

confidence: 99%

Evaluation of Human Rights, Civics and Democracy Curriculum through Eisner s Evaluation Framework

Özdemirci¹,

Aksoy²,

Ok³

2019

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Araştırmada dikkat çeken bir diğer sonuç, sınıf öğretmeni adaylarının insan hakları ve eğitimi konusundaki kişisel farkındalıklarını yeterli görmedikleri, yaşanmakta olan hak ihlallerinin temel gerekçeleri arasında eğitimsizliği, farkındalık kazandırıcı faaliyetlerin yetersizliğini ve eğitim sisteminin bu konudaki yetersiz unsurlarını gördükleri ve çözüm önerileri noktasında da buna paralel olarak eğitimsel düzenlemeleri ve insan hakları konusundaki toplumsal farkındalığın geliştirilmesine yönelik etkinlikleri işaret etmiş olmalarıdır. Bu sonuçlarla benzer yönde, sınıf öğretmenlerinin ve adaylarının insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi eğitimi konularında ve bu içerikteki derslerde kendilerini alan bilgisi açısından yetersiz gördükleri, kaliteli bir insan hakları eğitimine ihtiyaç duydukları, bu konuda okullarda verilen eğitimlerin yetersiz olduğunu düşündükleri, erken yaşlardan itibaren çocuklara insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi eğitimlerinin verilmesi gerektiğini düşündükleri gibi araştırma sonuçları ile ortaya konulmuştur (Ersoy, Balbağ ve Gündoğan Bayır, 2017;Gündoğdu, 2011;Gürel, 2016;Toprak ve Demir, 2017).…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

İnsan Haklarının ve Temel Özgürlüklerin İhlaline Yönelik Sınıf Öğretmeni Adaylarının Farkındalık Durumlarının İncelenmesi

Hareket

2021

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZBu araştırmada Türkiye'nin çeşitli üniversitelerinde öğrenim görmekte olan sınıf öğretmeni adaylarının, insan hak ve özgürlükleri noktasında ulusal ve uluslararası ölçekteki ihlallere, bunların nedenlerine ve bu ihlallerin önlenmesi noktasındaki önerilerine yönelik farkındalık durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, ölçüt örneklem yöntemi ile belirlenmiş 702 öğretmen adayı katılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak tasarlanan araştırmada veriler, katılımcılar tarafından oluşturulmuş olan yazılı dokümanlar ile elde edilmiştir. Edinilen nitel veriler içerik analizi ve betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları incelendiğinde katılımcıların, küresel çerçevede en çok yaşam hakkı, eğitim hakkı, çocuk hakları, ayrımcılıktan korunma ve vücut bütünlüğü ve dokunulmazlığı hakkının ihlal edildiğini, ülkemiz özelinde ise küresel çerçevede belirtilen bu ihlal alanlarına ilaveten yoğun olarak cinsel dokunulmazlık hakkının, düşünce ve ifade hürriyeti hakkının, şiddetten korunma hakkının, adil yargılanma ve savunma, özgürlük ve güvenlik, siyasal haklar, eşitlik ve basın hürriyeti haklarının ihlal edildiği belirtilmiştir. Bu ihlallerin gerekçelerine yönelik olarak ise ekonomik sebeplerin, geleneksel anlayışların, örf ve adetlerin, politik çıkar çatışmalarının, kamu yönetimindeki antidemokratik uygulamaların, plansız nüfus politikalarının, eğitim sistemlerindeki eksikliklerin ve yanlış politikaların işaret edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ayrıca ülkemizde yaşanan insan hak ve özgürlük ihlalleri konusunda katılımcılar arasında önemli düzeyde bir görüş birliğinin mevcut olduğu sonucuna da ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda, öğretmen adaylarının küresel ve yerel çerçevede mevcut olan insan hak ve özgürlük ihlallerine ilişkin belirli bir farkındalığa sahip oldukları, bununla birlikte insan hakları ve özgürlüklerine ilişkin konularda eğitim ihtiyaçlarının varlığına yönelik değerlendirmeler ortaya koydukları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: İnsan hakları, özgürlükler, hak ihlalleri, öğretmen adayları, hak ihlaline ilişkin farkındalık.

show abstract

“…İlgili konuya yönelik literatür incelendiğinde İHYD dersine yönelik yapılmış bazı çalışmalara rastlanmıştır (Alderson, 2016;Aslan ve Aybek, 2018;Balbağ, Bayır ve Ersoy, 2017;Büyükalan-Filiz ve Sel, 2018;Eker, İnce ve Sağlam, 2018;Izgar, 2017;Namlı-Altıntaş ve Yıldırım, 2017;Oğuz-Haçat ve Demir, 2017;Oral, 2020;Purcu ve Berk, 2019;Sağlam ve Hayal, 2015;Toprak ve Demir, 2017). Yapılan incelemede insan hakları eğitiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılmasına yönelik çalışmaların sınırlı sayıda olduğu (Alataş, 2019;Choleva, Lenakakis ve Pigkou-Repousi, 2021;Ulubey, 2015;Ulubey ve Aykaç, 2016;Ulubey ve Gözütok, 2015;Üstündağ, 1997) görülmüştür.…”

unclassified

İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersinde Web 2.0 Araçları ile Desteklenen Yaratıcı Drama Yönteminin Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi

Üçel,

Karagözoğlu

2024

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırmanın amacı, İlkokul 4. sınıf İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersinin “Hak, Özgürlük ve Sorumluluk” ünitesinde yer alan kavram ve kazanımların öğretiminde yaratıcı drama yönteminin Web 2.0 araçları ile desteklenerek uygulanmasının öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisini incelemektir. Bu araştırma, karma araştırma yöntemi desenlerinden iç içe gömülü deneysel desen doğrultusunda yürütülmüştür. Araştırma, 2021-2022 eğitim öğretim yılı güz döneminde, Yozgat il merkezindeki bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Veriler araştırmacı tarafından hazırlanan “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Akademik Başarı Testi”, “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Tutum Ölçeği” ve yansıtma raporları ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi ve ANOVA, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bulguları doğrultusunda deney ve kontrol gurubu öğrencilerinin akademik başarı puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Derse yönelik öğrenci tutumlarının bulgularında ise zaman değişkeni açısından istatistiksel olarak bir farklılık bulunurken, yöntem değişkeni açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. Nitel verilerin bulgularına göre deney grubu öğrencileri deneysel işlem sürecinde çok eğlendiklerini, yaratıcı drama etkinliklerini çok sevdiklerini, Web 2.0 araçları ile yapılan etkinlikleri yararlı bulduklarını ve insan haklarına yönelik birçok bilgi öğrendiklerini ifade etmişlerdir. Bu doğrultuda Web 2.0 araçları kullanılarak desteklenen yaratıcı drama yöntemi, öğrencilerin insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi eğitiminde akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına katkı sağlayabilir.

show abstract

İlkokul 4. Sınıf “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi” Dersinde Yaşanan Sorunların Sınıf Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi

Cited by 13 publications

References 4 publications

Evaluation of Human Rights, Civics and Democracy Curriculum through Eisner s Evaluation Framework

Evaluation of Human Rights, Civics and Democracy Curriculum through Eisner s Evaluation Framework

İnsan Haklarının ve Temel Özgürlüklerin İhlaline Yönelik Sınıf Öğretmeni Adaylarının Farkındalık Durumlarının İncelenmesi

İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersinde Web 2.0 Araçları ile Desteklenen Yaratıcı Drama Yönteminin Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About