İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yardımlaşma Değerine Yönelik Geliştirdikleri Metaforların İncelenmes

Bektaş, Mustafa; Karadağ, Buket

doi:10.7827/turkishstudies.5105

Cited by 11 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Araştırmanın veri toplama aracı hazırlanırken, bireylerin sahip olduğu algıları ortaya çıkarmada metaforların bir araç olarak kullanıldığı ilgili araştırmalar incelenmiştir (Bektaş ve Karadağ, 2013;Güven ve Soydaş, 2012;Güven ve Soydaş, 2011;Kurnaz, Çiftçi ve Karapazar, 2011;Sadık ve Sarı, 2012) …”

Section: Veri Toplama Aracı Ve Verilerin Toplanmasıunclassified

“…(Girmen, 2007:12 Barış, Bağımsızlık, Bilimsellik, Çalışkanlık, Dayanışma, Duyarlılık, Dürüstlük, Estetik, Hoşgörü, Misafirperverlik, Özgürlük, Saygı, Sağlıklı olmaya önem verme, Sevgi, Sorumluluk, Temizlik, Vatanseverlik, Yardımseverlik" (Evirgen, 2016;Karabıyık, 2016;Özensoy ve Aynacı, 2016;Şahin, Bayram ve Midilli, 2016) (Balcı ve Yelken, Yanpar, 2010;Doğan, 2007;Ercan, 2001;Schwartz, 1964;Spranger, 1928, Rokeach, 1973(Akt., Akbaş, 2004 Literatür incelendiğinde ilköğretim öğrencilerine yönelik değerlerle ilgili metafor çalışmalarına fazla yer verilmediği görülmektedir. Bu çalışmalardan bazılarında ele alınan konular: İlkokul 4.sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine yönelik geliştirdikleri metaforların incelenmesi (Bektaş ve Karadağ, 2013), öğrencilerin adalet ve hak kavramlarına ilişkin oluşturdukları metaforların hermeneutik yaklaşımla incelenmesi (Güven ve Soydaş, 2012), ilköğretim öğrencilerinin demokrasi algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi (Sadık ve Sarı, 2012) ilköğretim öğrencilerinin saygı ve hoşgörü kavramlarına ilişkin oluşturdukları metaforların incelenmesi (Güven ve Soydaş, 2011) ve üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değer algılarının betimsel bir analizi (Kurnaz, Çiftçi ve Karapazar, 2011) olarak sıralanabilir. Sadece bir ya da birkaç değere ilişkin olarak metafor çalışmaları (Çelikkaya, Yakar ve Şarlayan, 2015) olmasına karşın programda olan değerleri kapsayıcı nitelikte evrensel değerlerin tamamını kapsayan 9 değerin (Barış, Bilimsellik, Dürüstlük, Özgürlük, Saygı, Sevgi, Sorumluluk, Vatanseverlik, Yardımseverlik) konu edinilmediği görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Ortaokul Öğrencilerinin Evrensel Değerlere İlişkin Algıları:Metafor Analizi

Çelikkaya¹

2017

ijlet

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to identify the metaphors for the use of secondary school students in explaining perceptions of universal values. This study is a qualitative research in the scanning model. In the process of collecting and interpreting data, phenomenology that one of qualitative research methods was used. Application was made with a total of 400 students, 50 males and 50 females from 5 th , 6 th , 7 th and 8 th grades, who were studying in 7 secondary schools located in the border of the city of Kırsehir in the first semester of 2016-2017 academic year. A total of 320 students' activity papers 40 girls and 40 boys from each class were included in the study.As a data collection tool of the research, "Student Metaphors for Universal Values" developed by researchers were used. There are 11 questions in the questionnaire, which is developed in line with the literature search. The analysis of the documents was made by the content analysis method and the obtained findings were interpreted by transforming into tables. They developed 105 metaphors for 9 different values in total. 30 most metaphors for love value, 6 at least metaphors for patriotism has been developed. 28 metaphors for honesty value, 17 metaphors for scientific value and responsibility, 16 metaphors for freedom value, 13 metaphors for respect value, 10 different metaphors for peace and values of charity was developed. A total of 105 metaphors for 9 values are 78 different from each other and 27 are commonly produced metaphors. The most different metaphor for honesty value (16) and at least the different metaphor for peace value (4) was produced. Water metaphor is a common metaphor for 6 other values except for values of responsibility, patriotism and benevolence.Key Words: Universal values, metaphor, social studies, secondary school students' Ortaokul Öğrencilerinin Evrensel Değerlere İlişkin Algıları:Metafor Analizi ÖZETOrtaokul öğrencilerinin evrensel değerlere yönelik algılarını açıklamada kullandıkları metaforları tespit etmeyi amaçlayan bu çalışma, tarama modelinde nitel bir araştırmadır. Veri toplama ve yorumlama sürecinde nitel araştırma yöntemleri desenlerinden biri olan fenomenoloji deseni kullanılmıştır. 2016-2017 eğitim-öğretim yılı I. döneminde Kırşehir İli merkez sınırları içerisinde yer alan 7 ortaokulda öğrenim görmekte olan 5., 6., 7. ve 8. sınıfın her birinden 50 erkek 50 kız olmak üzere her sınıftan 100 öğrenci olup toplamda 400 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Çalışmaya her sınıftan 40 olmak üzere toplamda 160 kız yine her sınıftan 40 erkek olmak üzere toplamda 160 erkek öğrenciden elde edilen etkinlik kâğıdı dâhil edilmiştir. Araştırmanın veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen "Evrensel Değerlere Yönelik Öğrenci Metaforları Yapılandırılmış Formu" kullanılmıştır. İlgili alan yazının taranması doğrultusunda geliştirilen ve iki bölümden oluşan formda toplam 11 soru bulunmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin "Evrensel değerlere" yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların çözümlenmesi içerik ...

show abstract

Section: Veri Toplama Aracı Ve Verilerin Toplanmasıunclassified

Section: Introductionunclassified

Ortaokul Öğrencilerinin Evrensel Değerlere İlişkin Algıları:Metafor Analizi

Çelikkaya¹

2017

ijlet

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ülkemizde değerler eğitimi ile ilgili birçok araştırmanın yapıldığı görülmektedir (Bektaş & Karadağ, 2013;Kalın, 2013). Ancak ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin duygu ve düşüncelere saygı ile hoşgörü değerine yönelik tutumlarını ve görüşlerini birlikte inceleyen herhangi bir araştırmaya rastlanmamıştır.…”

Section: Introductionunclassified

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Duygu ve Düşüncelere Saygı ile Hoşgörü Tutumları ve Görüşlerinin İncelenmesi

Aslan

2019

E-International Journal of Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin duygu ve düşüncelere saygı ile hoşgörü tutumlarını ve görüşlerini incelemektir. Araştırmada, karma araştırma yöntemlerinden biri olan yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Nicel boyutta araştırmanın örneklemini, Elazığ ilinde öğrenim görmekte olan, raslantısal örnekleme yöntemi ile seçilen 492 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel örneklemini uygun örnekleme yöntemine göre seçilmiş 15 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, kişisel bilgiler formu, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve "Duygu ve Düşüncelere Saygı ile Hoşgörü Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistik ve çok değişkenli varyans analizi; nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Öğrencilerin düşüncelere saygı alt boyutunda cinsiyet değişkeni açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken, duygulara saygı ve hoşgörü alt boyutlarında kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Anne çalışma durumuna göre öğrencilerin duygu ve düşüncelere saygı alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmazken, hoşgörü alt boyutunda annesi çalışan öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Baba mesleği durumuna göre öğrencilerin düşüncelere saygı ve hoşgörü alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmazken, duygulara saygı alt boyutunda anlamlı farklılık çıkmıştır.

show abstract