İlkokul Dördüncü Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Yaratici Hi̇kâye Yazma Beceri̇leri̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇

Abstract

This research aims to creative story writing skills of primary school fourth grade students. In this research, qualitative model and action research was used. The study group of the research consists of 29 primary school fourth grade students studying in the city of Uşak. Participants were determined by an easily accessible sampling technique. Quantitative data of the research were obtained by "pretest, posttest and retention tests". Qualitative data were collected with the form of "Determining the opinions of primary school fourth grade students about writing creative stories". Quantitative data obtained for the first and second sub problems of the study were determined by dependent groups t-test. The qualitative data obtained for the third sub-problem were obtained by content analysis. As a result of the research, it is seen that there is a significant increase in the post-test scores of the students according to the pre-test scores. It is possible to say that this increase is permanent. Qualitative data of the research are compatible with quantitative data. During the interview, the students stated that they enjoyed the application, found it beneficial, and changed their positive attitude towards writing a creative story.

Developing Students' Narrative Writing Skills with Story-Based Learning Approach-Focused Creative Writing Activities

“…Yaratıcı yazma uygulamalarının metin türleri bağlamında öyküleyici metin oluşturma becerisi üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik sınırlı sayıda da olsa yapılmış araştırmaların olduğu görülmektedir (Akbaba, 2020;Eser, 2021;Karakoç Öztürk, 2014;Karataş, 2020;Kolikpınar, 2021;Kutno, 1993;Rubin, 2000;Conroy vd., 2009;Temizkan, 2011;Türkyılmaz ve Arı, 2021). Eser (2021) de yapmış olduğu çalışmada yaratıcı yazma etkinliklerinin öykü yazma becerilerini önemli ölçüde geliştirdiğini tespit etmiştir.…”

“…(2009) tarafından yapılan çalışmada yaratıcı yazma etkinlikleri sonrası, öğrencilerin öykü yazma becerilerinin geliştiği, öykü yazmaktan keyif aldıkları, öykü elementlerini oluşturma ve geliştirmede daha başarılı oldukları tespit edilmiştir. Karataş (2020) da öğrencilerin yaratıcı hikâye yazma becerilerini geliştirmeyi amaçladığı eylem çalışmasında, haftada iki gün olmak üzere on üç haftada yirmi altı etkinlik uygulamıştır. Yapılan uygulama sonucunda yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı hikâye yazma becerilerinin gelişimine katkı sağladığını tespit etmiştir.…”

Ana dili olarak Türkçe eğitimindeki yaratıcı yazma tezlerine analitik bir bakış: kapsam belirleme incelemesi

“…Taç (2020) Yüksek lisans tezi, Sınıf Eğitimi, Araştırmacı yazma yaklaşımının öğrencilerinin yaratıcı ve akıcı hikâye yazma becerilerine etkisini belirlemek 18. Karataş (2020) Yüksek lisans tezi, Sınıf Eğitimi, Öğrencilerinin yaratıcı hikâye yazma becerilerini geliştirmek 19. Gökçe (2020) Yüksek lisans tezi, Sınıf Eğitimi, Yaratıcı yazma uygulamalarının öğrencilerin yaratıcı yazmalarına, Türkçe dersi tutumuna, yazma tutumuna olan etkisini belirlenmek 20.…”

“…Yaratıcı yazmaya ilişkin tezlerin kapsam kurgusu ve hipotezleri ele alındığında, bazı hipotezlerin farklı çalışmalarda ortaklık gösterdiği görülmektedir. En çok tekrarlanan hipotezler; yaratıcı yazma etkinliklerinin yaratıcı yazmaya (5 tez) (Beydemir, 2010;Demirbaş, 2005;Gökçe, 2020;Karataş, 2019;Tonyalı, 2010), yazma becerisine (8 tez) (Akbaba, 2020;Ak, 2011;Beydemir, 2010;Erdoğan, 2012;Gökçe, 2020;Kasap, 2019;Korkmaz, 2015;Yıldırım, 2018), yazma tutumuna (12 tez) (Ak, 2011;Beydemir, 2010;Erdoğan, 2012;Gökçe 2020;İsbir-Abrekoşlu, 2019;Karadağ;Kılıç, 2018;Korkmaz, 2015;Saluk, 2017;Türkel, 2011;Yüksel, 2016;Yıldırım, 2018), ders tutumuna (4 tez) (Başkök, 2012;Demirbaş, 2005;Karataş, 2020;Kapar Kuvanç, 2008) Bu bölümde araştırmada incelenen tezlerin temel bulgularına ilişkin sonuçlara ve tartışmaya yer verilmiştir. Çeşitli strateji veya unsurların yaratıcı yazmaya etkisini inceleyen 18 tezin tamamında öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri kontrol grubu lehine olumlu yönde gelişmiştir.…”