İlkokullarda Dönüştürülmüş Sınıf Modelinin Matematik Dersindeki Akademik Başarı ve Motivasyona Etkisi

Gökdaş, İbrahim; Gürsoy, Sena

doi:10.29329/mjer.2018.172.9

Cited by 9 publications

(6 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…According to the results obtained from the study, it was concluded that the mean post-test achievement scores of the experimental and control groups were significant in favor of the experimental group and that 5E-FCM applications had a moderate effect on increasing student achievement. This result is similar to the studies conducted by Arslan (2021) and Gökdaş and Gürsoy (2018). Arslan (2021) concluded that the flipped classroom model increased students' achievement in teaching the 5th grade fractions and operations in fractions units.…”

Section: Discussion Conclusion and Recommendationssupporting

confidence: 87%

“…Matsumoto (2016) also found that the flipped classroom model based on gamification was effective in increasing students' motivation. A review of the literature shows that the flipped classroom model is effective in increasing student motivation in many studies (Çukurbaşı, 2016;Girgin & Cabaroğlu, 2021;Gökdaş & Gürsoy, 2018); Lai & Foon, 2019;Kömeç, 2018). Unlike the findings obtained, Duman (2019) stated that the application of the flipped classroom model based on activity-based learning did not cause an effective change in students' motivation.…”

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The Effect of 5E-FCM Practices on Achievement, Motivation, and Autonomous Learning and Students' Opinions

Dikkartın Övez,

Baygeldi

2024

IJPE

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to determine the effect of 5E-Based Flipped Classroom Model (5E-FCM) applications on students' achievement, motivation, and autonomous learning in teaching 6 th -grade multiplication with fractions and to determine students' opinions about the applications. The study was based on the embedded design, which is one of the mixed method designs. The study group consisted of 60 sixth-grade students using the convenience sampling method, one of the non-random sampling methods. As data collection tools, the Achievement Test, Motivation Scale, Autonomous Learning Scale, and semi-structured interview form were used. The data obtained were evaluated using t-tests for related and unrelated samples, and descriptive statistics for frequency, percentage, and mean values. As a result of the 5E-FCM teaching applications carried out in the study, it was determined that the post-test achievement mean scores and autonomous learning mean scores were significant in favor of the experimental group; the motivation levels of the experimental group students towards the course after the application were at a high level and increased significantly. Content analysis of students' opinions on 5E-FCM applications revealed that students expressed positive opinions that they had their own learning opportunities in the process and reinforced the subject.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Recommendationssupporting

confidence: 87%

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

The Effect of 5E-FCM Practices on Achievement, Motivation, and Autonomous Learning and Students' Opinions

Dikkartın Övez,

Baygeldi

2024

IJPE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Burada deney grubu son test puanları (D=63,23) kontrol grubu son test puanlarından yüksek olmasına rağmen (K= 58,00) gruplar arasında anlamlı farklılık görülmemiştir. Alanyazında TYS modelinin başarıya etkisinin olmadığını ifade eden çalışmalar olduğu gibi (Al-Abdullatif, 2020;Cabı, 2018;Dixon & Wendt, 2021;Docherty vd., 2021;Smallhorn, 2017) başarıya etkisinin olduğunu savunan çalışmalar da oldukça fazladır (Alamri, 2019;Ali vd., 2021;Bolatlı & Koruyucu, 2020;Ghanaat & Habibzadeh, 2021;Gökdaş & Gürsoy, 2018;Halasa & Kansızoğlu, 2021;Zhao vd., 2021). Tutal ve Yazar (2021) ise TYS modeline yönelik meta analiz çalışmasında akademik başarıya yönelik etki büyüklüğünün yüksek çıktığını ifade etmişlerdir.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

An Investigation of the Effects of the Flipped Classroom Model on the Academic Success and Experience of Secondary School Students

Yavuz

Karaman

2021

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Çalışmanın amacı ters yüz sınıf (TYS) modelinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ve öğrencilerin model hakkındaki deneyimlerini incelemektir. Bu kapsamda çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı eş zamanlı çeşitleme karma yöntemi tercih edilmiştir. Nicel boyutta 27 kişilik bir örneklem grubu ile deney grubu (n=13) ve kontrol grubu (n=14) esasına göre modelin akademik başarıya etkisi incelenmiştir. Nitel boyutta ise deney grubuna uygulanan model hakkındaki öğrenci deneyimleri incelenmiştir. Çalışma sürecinde elde edilen nicel veriler bağımsız t testi kullanılarak analiz edilirken, nitel veriler ise içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda deney ve kontrol grupları arasında akademik başarı açısından anlamlı farklılık görülmemiştir. İçerik analizi sonucunda "modelin artıları" ve "karşılaşılan güçlükler" şeklinde iki tema oluşmuştur. Modelin artılarında modelin öğrenciler tarafından sevildiği, derste motivasyonu artırdığı ve zamanın nasıl geçtiğinin anlaşılmadığı ifade edilmiştir. Ayrıca model ile zaman ve mekândan bağımsız öğrenmelerin gerçekleştiği ve dersten geri kalınmadığı ifade edilmiştir. Karşılaşılan güçlükler temasında ise modelin teknolojiyi ihtiyaç hâline getirdiği, internet ve bilgisayara sahip olmanın zorunluluk olduğu görülmüştür. Ayrıca videoların süresi ve kalitesinin iyi ayarlanması gerektiği, aksi takdirde motivasyon düşüklüğüne neden olup sürecin aksamasına yol açtığı ifade edilmiştir.

show abstract

“…According to numerous studies, the growth of the internet and technology has led to an increase in the use of the flipped classroom model (Deveci Topal and Akhisar, 2018;Jen Hwang, Lin Lai and Yi Wang, 2015;Öztürk and Alper, 2019). In parallel with this development, the flipped classroom model in mathematics education has also been used nationally (Gökdaş and Gürsoy, 2018;Kaya, 2018) and internationally (Apriska and Sugiman, 2020;Engelbrecht, Llinares and Borba, 2020;Muir, 2019) studies. However, the flipped classroom model is not used enough in mathematics education in our country (Bulut, 2019).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Ortaokul Öğrencilerinin Ters Yüz Edilmiş Matematik Sınıflarına Hazırbulunuşluklarının ve Öz Düzenleyici Öğrenme Beceri Düzeylerinin İncelenmesi

AÇIKGÜL,

YALINKILIÇ

2023

International Journal of Educational Studies in Mathematics

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin ters yüz edilmiş matematik sınıflarına hazırbulunuşluk düzeylerini ve öz düzenleyici öğrenme beceri düzeylerini belirlemek ve cinsiyet, sınıf düzeyi, internet erişimi değişkenleri açısından araştırmak amaçlanmıştır. Araştırmada son olarak, öğrencilerin matematik dersindeki öz düzenleyici öğrenme beceri düzeyleri ile ters yüz edilmiş matematik sınıflarına hazırbulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma betimsel tarama modeli ve ilişkisel tarama modellerinden nedensel karşılaştırma ve korelasyonel yaklaşım ile yürütülmüştür. Araştırma, 328 ortaokul öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Formu, Ters Yüz Öğrenme Hazırbulunuşluk Ölçeği ve Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin hem ters yüz edilmiş matematik sınıflarına hazırbulunuşluk düzeylerinin “iyi” hem de öz düzenleyici öğrenme beceri düzeylerinin iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Araştırmada, hazırbulunuşluk düzeyi için cinsiyet değişkenine göre istatiksel olarak anlamlı bir farklılaşma göstermezken sınıf düzeyi ve internet erişimi değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin matematik dersindeki öz düzenleyici öğrenme beceri düzeyleri için ise cinsiyet değişkeni ve internet erişimi değişkenleri açısından istatiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği ve sınıf düzeyi değişkeni açısından istatiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği gözlemlenmiştir. Ayrıca ortaokul öğrencilerinin, matematik dersindeki öz düzenleyici öğrenme beceri düzeyleri ile ters yüz edilmiş matematik sınıflarına hazırbulunuşluk düzeyleri arasında istatistiksel olarak “yüksek” düzeyde ilişki olduğu tespit edilmiştir.

show abstract

İlkokullarda Dönüştürülmüş Sınıf Modelinin Matematik Dersindeki Akademik Başarı ve Motivasyona Etkisi

Cited by 9 publications

References 0 publications

The Effect of 5E-FCM Practices on Achievement, Motivation, and Autonomous Learning and Students' Opinions

The Effect of 5E-FCM Practices on Achievement, Motivation, and Autonomous Learning and Students' Opinions

An Investigation of the Effects of the Flipped Classroom Model on the Academic Success and Experience of Secondary School Students

Ortaokul Öğrencilerinin Ters Yüz Edilmiş Matematik Sınıflarına Hazırbulunuşluklarının ve Öz Düzenleyici Öğrenme Beceri Düzeylerinin İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About