Imagens científicas e ensino de ciências: uma experiência docente de construção de representação simbólica a partir do referente real

Abstract

A s relações humanas se estabelecem através de canais de comunica ção e a linguagem é um desses canais. Como todo sistema de significação, a linguagem utiliza um sistema de representações sígnicas verbais, gráfi cas, icônicas, gestuais ou sonoras que requer uma aprendizagem intencional para sua aquisição. Na escola, espaço formal dessas aprendizagens, as crianças costumam ser estimuladas a se expressarem usando as mais variadas formas de linguagem nos primeiros anos de escolaridade. Gradativamente, porém, a escola vai diminuindo esse estímulo à produção de representações visuais, enquanto a linguagem verbal continua sendo valorizada. Além disso, mesmo nas séries iniciais, onde as crianças são estimuladas a desenhar, o modo como os professores avaliam suas produções é diferente para os textos verbais e imagéticos. As ilustrações não são corrigidas como os textos, elas são vistas apenas como algo que as crianças já podem fazer espontaneamente e não como algo que tenham que aprender (KRESS; VAN LEWEEN, 1996).Por outro lado, os materiais didáticos tornaram-se mais e melhor ilustrados nas últimas décadas. Entretanto, a "evolução" na visualidade destes materiais parece não ser acompanhada de uma correspondente evolução no uso pedagógico e, muitas vezes, as imagens são consideradas

Imagens E O Ensino De Física: Implicações Da Teoria Da Dupla Codificação

“…Sendo assim, o baixo valor pedagógico que é atribuído às imagens elaboradas em atividades educacionais pelos alunos ignora o fato de que fora do âmbito escolar as imagens ocupam um papel cada vez mais relevante em suas vidas (SOUZA, 2014).…”

Os Desenhos Como Ferramenta De Ensino De Botânica

“…Neste contexto, o uso de ilustrações permite: (i) uma melhor construção de ideias e compreensão dos assuntos abordados (SANTOS; FREIXO, 2020); (ii) aproximar o conteúdo do público (SALGADO et al, 2015); (iii) ser utilizado em diversos contextos, adequando-se aos conteúdos estudados (SANTOS, 2018), favorecendo o ensino e transcendendo as atividades rotineiras da escola (MENEZES et al, 2009). Além de oferecer um olhar investigativo para Ciências Naturais (SOBRAL; LOPES; TRINCHÃO, 2017), pois a alfabetização científica na perspectiva do mundo moderno não pode ser alcançada sem a interdisciplinaridade com a alfabetização visual (SOUZA, 2014). Isso demonstra que os desenhos como atividade artística associados ao conhecimento científico, promovem o desenvolvimento de habilidades importantes para a formação técnica-científica do estudante.…”

Delimitando Os Aportes Teóricos Da Educação De Surdos Nas Entrelinhas De Uma Metodologia Visual

“…As imagens são polissêmicas e, assim como o texto escrito, podem transmitir valores, ideias, conceitos e mensagens, se configurando como interpretações da realidade (SOUZA, 2014).…”