Images, carrières et modes de vie des enseignantes. Des années soixante à la décennie quatre-vingt-dix

Abstract

Les professeurs femmes dans l'entre-deux-guerres sont le plus souvent célibataires ; à partir des années soixante-dix, les enseignantes mariées qui élèvent des enfants représentent la norme chez les professeurs de type lycée. Dans la fiction romanesque, l'accent est mis sur la détresse de la femme « seule » ou sur les conflits de rôles vécus par l'enseignante épouse et mère. Au-delà des images, nécessairement réductrices, on se propose d'éclairer les processus qui entrent en jeu pour déterminer différents types de rapport au métier et à la carrière. L'histoire scolaire et universitaire de la femme, la trajectoire du conjoint, les intérêts d'ordre collectif, jouent sur le déroulement de la vie professionnelle qui influence, réciproquement, les choix effectués dans le cadre familial.

L’interférence parentalité-travail chez les chercheurs en post-doctorat

“…En effet, notre enquête a permis de distinguer deux propriétés classiques en sociologie qui pèsent lourdement sur l'exposition aux effets vertueux ou perturbateur de l'interférence travail/famille : le genre et l'origine sociale. Les effets du premier sont aujourd'hui connus et documentés grâce aux travaux sur l'accès aux positions professionnelles supérieures (e. g. Blair-Loy, 2003 ;Marry, 2004 ;Buscatto et Marry, 2009 ;Le Feuvre et Lapeyre, 2013) et notamment à ceux sur l'enseignement (e. g. Jarty, 2009 ;Cacouault, 2007) et sur l'université et la recherche (e.g. Benschop et Brouns, 2003 ;Zarca, 2006 ;Musselin et Pigeyre, 2008 ;Pigeyre et Sabatier, 2011).…”

Approche de long terme des pratiques culturelles légitimes des enseignants

“…Pour les institutrices, il était le résultat de leur isolement géographique et de leur solitude intellectuelle (Ozouf et Ozouf, 1992). Pour les femmes professeurs, jusqu'au milieu du XX e siècle, il s'apparentait davantage à un choix de vie (Cacouault-Bitaud, 2007). La vie en solitaire a favorisé les loisirs intellectuels et surtout la pratique de la lecture, largement encouragée par l'institution scolaire (Ozouf et Ozouf, 1992 ;Muel-Dreyfus, 1983).…”

“…La féminisation de l'enseignement est un phénomène ancien dans le premier degré. Dans le second degré, les femmes deviennent plus nombreuses que les hommes à partir du milieu des années 1950, même si d'importantes différences suivant les statuts et les disciplines enseignées se repèrent et se maintiennent dans le temps (Cacouault-Bitaud, 2007). La féminisation, qui 268, Revue française de sociologie, 56-2, 2015…”

A sociologia da educação na França: um percurso produtivo

“…Outros persistem num engajamento positivo e em tentativas de inovação. Por outro lado, observa-se que esses tipos de comportamentos estão estreitamente vinculados ao tempo de serviço (os mais jovens se engajam mais em estratégias de mudanças) e às diferenças sexuadas (as mulheres, sem distinção de faixa etária, são mais favoráveis a inovações) (Cacouault, 1995(Cacouault, , 1999. Entretanto, os conflitos entre a administração e os docentes costumam dizer respeito às dificuldades em definir suas competências profissionais.…”