“Imigrantes” Versus “Nativos” Digitais: O Discurso De Tecnologias Digitais Em Políticas Curriculares

Abstract

<p class="normal"><strong>Resumo</strong>: Os discursos de “nativo digital” e “imigrante digital” em políticas curriculares são objeto central de análise neste artigo. Buscou-se refletir sobre as relações entre docência, criança, infância, tecnologia e currículo, utilizando-se como material empírico alguns documentos curriculares elaborados pelo Governo Federal brasileiro a partir dos anos 2000. A partir da pesquisa, observou-se que o lugar social da criança na relação com as tecnologias digitais é marcado pela existência de uma “<em>expertise</em>” garantida por uma “experiência geracional inata” (criança-nativos) em contraposição às demais gerações (docentes-imigrantes), apontando uma visão naturalizada e determinista sobre a tecnologia em detrimento a usos mais significativos e possibilidades de empoderamento de professores e crianças.</p><p class="normal"><strong>Palavras-chave</strong>: Crianças. Professores. Tecnologias digitais. Currículo.</p><p class="normal"><strong> </strong><em>DIGITAL "IMMIGRANTS" VERSUS "NATIVE": DISCOURSE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN CURRICULUM POLICIES</em></p><p class="normal"><strong>Abstract</strong>: The discourses of "digital native" and "digital immigrant" in curriculum policies are the central object in analysis of this article. Its aim was to reflect on the relations between teaching, child, childhood, technology and curriculum, using as empirical material some curriculum documents written by the Brazilian Federal Government from the year 2000. It is considered that the child's social place in relation with digital technologies is marked by the existence of an "expertise" guaranteed by an "innate generational experience" (child-natives) in contrast to the other generations (teachers-immigrants), indicating a naturalized and deterministic view of the technology to the detriment of more significant uses and empowerment possibilities of teachers and children.</p><p><strong>Keywords</strong>:<strong> </strong>Children. Teachers. Digital technologies. Curriculum.</p><p class="normal"> <em>"INMIGRANTES" VERSUS "NATIVOS" DIGITALES: EL DISCURSO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN POLÍTICAS CURRICULARES</em> <strong><br /> <br /> </strong></p><p class="normal"><strong>Resumen</strong>:<strong> </strong>Los discursos de "nativo digital" e "inmigrante digital" en las políticas curriculares son objeto central de análisis de este artículo. Su objetivo es reflexionar sobre la relación entre docencia, niño, infancia, tecnología y plan de estudios, utilizando como material empírico algunos documentos curriculares elaborados por el gobierno federal de Brasil desde los años 2000. Se considera que el lugar social del niño en relación con las tecnologías digitales es marcado por la existencia de una "expertise" garantizada por una "experiencia generacional innata" (niño-nativos) en contraste con las otras generaciones (maestros-inmigrantes), indicando un punto de vista naturalizado y determinista de la tecnología en detrimento de usos más significativos y posibilidades de empoderamiento para los maestros y los niños.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Niños. Maestros. Tecnologías digitales. Currículo.</p>

Práticas pedagógicas no ensino durante a pandemia do COVID-19

“…Crianças e jovens, conhecidos atualmente como "Geração Z" ("classificação dada por sociólogos e publicitários para pessoas nascidas a partir da segunda metade da década de 1990, altamente conectados com as tecnologias digitais e interações múltiplas" ), já acostumados à televisão, rádio e telefone, hoje se deparam com smartphones e tabletes de última geração, jogos eletrônicos sofisticados, além de, por meio desses, terem acesso e interagirem com os mais variados tipos de conteúdo e informações na Internet e nos diferentes ambientes cibernéticos, o que nessa faixa etária desperta a atenção e a curiosidade. O tempo, antes dedicado às brincadeiras lúdicas e à leitura, perde cada vez mais espaço para os entretenimentos que as tecnologias são capazes de oferecer, o que, por sua vez, influencia a cultura desse público -a linguagem, a escrita e demais formas de expressão (Loureiro et al, 2016).…”