Impacto de la sintomatología interiorizada y de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria

Abstract

Resumen: Este estudio examina el impacto de las disfunciones ejecutivas y la sintomatología interiorizada sobre el rendimiento académico en educación primaria. Se seleccionó de manera aleatoria una muestra de 87 niños de ambos sexos (media = 10.80; DT = .73). La muestra se clasificó en tres grupos en función del rendimiento académico (alto, medio y bajo), siendo evaluada mediante el Test de inteligencia de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1995), la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEF-SR; Guy et al., 2004) y el Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18;Achenbach, 1991). Los resultados muestran que el bajo rendimiento académico está relacionado con habilidades cognitivas más bajas, presencia de disfunciones ejecutivas, sobre todo en control y sintomatología interiorizada, concretamente Quejas somáticas y Retraimiento. La inclusión, en los centros educativos, de programas transversales de estimulación de las funciones ejecutivas podría ayudar a reducir los niveles de fracaso escolar.

Rendimiento Académico según Distintos Niveles de Funcionalidad Ejecutiva y de Estrés Infantil Percibido

“…Hay que resaltar los notables avances de la neurociencia, cuyos resultados han trascendido al campo educativo, permitiendo explicar algunas de las dificultades de aprendizaje que exhiben muchos estudiantes dentro de las aulas a pesar de sus buenas capacidades cognitivas. Se trata de problemas de planificación y de organización de las tareas, de memoria de trabajo y de control emocional, que son la causa de un descenso del rendimiento académico (Navarro y García-Villamisar, 2014). Además, se suman a todas estas variables los elevados niveles de estrés que se configuran como factores de riesgo en la infancia y que afectan tanto al ajuste personal del discente como a su desempeño académico y social (Bruguera, Del Rosario y Calonge, 2017).…”

Funcionalidad ejecutiva y aprendizaje en alumnado de primaria

“…Problemas de planificación, de atención, bajo rendimiento escolar o incapacidad para trabajar en equipo (Meltzer, 2010) que se asocian a disfunciones ejecutivas (Artigas-Pallarés, 2003;Meltzer, 2007), relacionadas con la alteración en la planificación y la ejecución de con-ductas complejas asociadas a limitaciones en la memoria de trabajo o déficits en el control inhibitorio. Estudios recientes informan de dificultades en las habilidades de organización y planificación, la memoria de trabajo y el control emocional en niños con menor rendimiento académico (Navarro y García-Villamisar, 2014).…”

The Five-Factor Model of Personality and the Structure of Psychopathology in Adolescence

“…Moreover, suffering from mental health problems has major effects on children and adolescents' development, and tends to be associated with several other health and social problems (WHO, 2012). These may include difficulties in social and academic functioning, such as dropping out of school early (Melkevik, et al, 2016;Seiffge-Krenke, 2017), overall poor quality of life (Atilola, et al, 2018) and disorders developing later in adulthood (Navarro & García-Villamisar, 2014).…”