Impactos afetivos das práticas pedagógicas no ensino superior

Barros, Flavia Regina de

doi:10.47749/t/unicamp.2017.991169

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“…As pesquisas produzidas pelo Grupo do Afeto focaram na mediação pedagógica de professores, em diversas áreas de ensino, que obtiveram êxito no estabelecimento de vínculos afetivos positivos entre seus alunos e o conteúdo escolar em sua respectiva área de especialização. Dentre as áreas de ensino destacam-se matemática (Lima, 2019), ciências (Fracetto, 2017), Ensino Superior (Garzella, 2013;Barros, 2017), ensino de Línguas (Orlando, 2019), produção de textos e leitura (Rolindo, 2013;Rodrigues, 2007) formação de leitores (Grotta, 2000;Souza, 2005;Higa, 2015).…”

Section: As Contribuições Resultantes Das Pesquisas Sobre Afetividade...unclassified

Afetividade e aulas remotas em tempos de pandemia: a questão da distância

Leite

2022

nupem

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O presente artigo é um estudo teórico que tem, como ponto de partida, o modelo de ensino remoto adotado no Brasil como uma possível alternativa em virtude ao prolongamen-to da pandemia do novo coronavírus – Covid-19, pela grande maioria das escolas brasileiras, a partir do segundo trimestre de 2020. Realizamos, a partir de pesquisas produzidas pelo Grupo do Afeto (Leite, 2018), uma reflexão sobre as possibilidades da dimensão afetiva no trabalho pedagógico desenvolvido a distância. Analisando-se as condições de ensino remoto à luz das contribuições dessas pesquisas, concluímos que a distância na relação professor-aluno, aluno-aluno, aluno-instituição constitui uma condição que dificulta e impede o estabelecimento de relações afetivas positivas na relação sujeito-objeto, constitutivas do processo de construção do conhecimento. Reforçamos a importância do trabalho do professor, segundo o modelo teórico aqui apresentado, reconhecendo que não é mais possível desconsiderar o papel da dimensão afetiva no processo de ensino-aprendizagem.

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Section: As Contribuições Resultantes Das Pesquisas Sobre Afetividade...unclassified

Afetividade e aulas remotas em tempos de pandemia: a questão da distância

Leite

2022

nupem

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“…Segundo Leite e Higa (2011), a qualidade do impacto afetivo promovido pelos agentes mediadores caracteriza-se como positiva ou negativa e está diretamente ligada à qualidade da experiência de aprendizagem. Vários estudos (Barros, 2018;Fracetto, 2017;Gazoli, 2020;Nogueira & Leite, 2014;Osti & Tassoni, 2021) sugerem que a mediação afetivamente positiva leva a experiências de aprendizagem bem-sucedidas, analisadas não apenas em relação ao desempenho acadêmico dos alunos, mas principalmente em relação aos níveis de interesse e engajamento dos alunos com o tema ou conteúdo aprendido. Mais especificamente, este estudo se concentra em um aspecto particular da interação entre pares, que é o uso da câmera de vídeo durante atividades de grupo on-line para entender sua relevância para a construção de relacionamentos.…”

Section: Teoria Socioculturalunclassified

Ativação e desativação da câmera de vídeo durante o trabalho em grupo on-line síncrono

Nogueira,

Hartwell,

Thomas

et al. 2023

REPED

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Desde a sua introdução, há décadas, a aprendizagem on-line tornou-se um componente do ensino superior, com instituições em todo o mundo oferecendo cursos on-line. Uma característica fundamental do ensino on-line é o uso de software de videoconferência com possibilidade de ativação da câmera de vídeo durante encontros síncronos. Com base nas ideias de Vygotsky e Wallon de como a emoção e a cognição estão interligadas e são igualmente relevantes nos processos de aprendizagem, este artigo tem como objetivo entender como o uso do recurso da câmera de vídeo no trabalho em grupo on-line síncrono afeta a construção de relacionamentos nesses ambientes e a aprendizagem dos alunos em geral. Os resultados qualitativos de 22 entrevistas semiestruturadas realizadas com 12 alunos e 10 instrutores de cursos superiores on-line de formação de professores são compartilhados. Tais resultados demonstram que tanto instrutores quanto alunos percebem que há consequências em ligar e desligar a câmera de vídeo durante as sessões síncronas e que ver outras pessoas na câmera ajuda a promover relacionamentos afetivos positivos entre os alunos. As descobertas contribuem para a literatura relacionada ao uso de câmeras de vídeo em ambientes de aprendizagem on-line e servem para informar instituições e instrutores que projetam cursos on-line com atividades síncronas em grupo.

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“…Nessa perspectiva, tem-se como respeito, compreensão, hierarquia, atenção, dificuldade e empatia corporificam a dimensão afetiva, à proporção que estudo, conhecimento e prova traduzem a dimensão pedagógica. Notadamente, as duas dimensões estão imbricadas, o que ratifica estudos que valorizam os laços afetivos de amizade e respeito na relação professor-estudantes (Aroeira;Merlo, 2012;Barros, 2017;Mota, 2017;Oliveira et al, 2014).…”

Section: 5unclassified

Representações sociais de discentes do curso de engenharia de alimentos sobre a relação professor-estudante

De Santana Soares Silva,

Lopes Ribeiro

2023

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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O artigo apresenta resultados de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa cujo objetivo geral foi compreender os sentidos atribuídos por estudantes do Ensino Superior para a relação professor-estudantes. O objetivo específico visava destacar a organização do conteúdo das representações da relação professor-estudantes. Na fase de produção de dados, foi aplicado um questionário a 53 estudantes do curso de engenharia de alimentos com a Técnica Associação Livre de Palavras. Já na fase de análise dos dados foram usadas operações estatísticas simples, as quais ajudaram a organizar a estrutura das representações dos sujeitos. Os resultados apontam que, para alguns estudantes, a relação professor e estudantes tem sentido de amizade, respeito, compreensão e empatia, ao passo que, para outros, tem sentido de distanciamento, hierarquia e dificuldade, o que leva à conclusão de que essas representações discrepantes são produtos histórico-sociais relacionados às práticas dos indivíduos e podem influenciar diretamente o processo de ensino e de aprendizagem dos graduandos.

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Impactos afetivos das práticas pedagógicas no ensino superior

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Afetividade e aulas remotas em tempos de pandemia: a questão da distância

Afetividade e aulas remotas em tempos de pandemia: a questão da distância

Ativação e desativação da câmera de vídeo durante o trabalho em grupo on-line síncrono

Representações sociais de discentes do curso de engenharia de alimentos sobre a relação professor-estudante

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