Impactos Da Pandemia Da Covid-19 Para O Ensino Superior No Brasil E Experiências Docentes E Discentes Com O Ensino Remoto

Abstract

D e s i g u a l d a d e & D i v e r s i d a d e [ n . 2 2 | 2 0 2 2 | p p . 1 3 7 -1 7 9 ] 1 3 8 RESUMOO artigo analisa, diante da evidência de maior evasão de estudantes do ensino superior, as respostas dadas pelo MEC, pelas instituições de ensino superior (IES) brasileiras (com destaque para as instituições federais), e a experiência de docentes e discentes durante o período em que vigoraram as medidas restritivas decorrentes da pandemia de Covid-19.Também anuncia algumas das principais dificuldades que têm sido enfrentadas no retorno às atividades presenciais e à vivência acadêmica "tradicional". Metodologicamente, se apoia em pesquisa bibliográfica, objetivando um trabalho de caráter exploratório e descritivo. Elegemos a plataforma SciELO como a principal base bibliográfica. O procedimento nos ajudou a observar a experiência de estudantes e professores com o Ensino Remoto Emergencial, sem recorrer diretamente à realidade empírica; a reconstruir, com os dados disponíveis, a experiência de ensinoaprendizagem durante uma situação inédita para esta geração; e, analisar qualitativamente, a importância de políticas de permanência que vão além da distribuição de recursos em dinheiro e/ou da inclusão digital. O principal ganho percebido por nós é o reavivamento do debate sobre EaD e da didática e prática de ensino nas universidades públicas, além do fortalecimento das políticas de permanência estudantil.

Mineração de Dados Educacionais para Predição da Evasão em Cursos de Graduação Presenciais no Ensino Superior

“…A evasão no ensino superior é uma questão em constante monitoramento pelas instituic ¸ões de ensino e, após a pandemia de Covid-19, as taxas de evasão tiveram um aumento, principalmente na rede pública, a qual foi mais afetada devido a suspensão das aulas presenciais [Honorato and Borges 2022]. Além disso, o abandono de estudantes em um curso de graduac ¸ão implica em prejuízo para si próprio, ao não se diplomar, para o docente, que não atinge sua meta como educador, para a instituic ¸ão, pelo não atendimento de sua missão e para a sociedade, pelas perdas sociais e econômicas [Silva Filho et al 2007].…”