Impacts of School Organizational Restructuring Into a Collaborative Setting on the Nature of Emerging Forms of Collegiality

Abstract

This case study tells the story of an elementary school staff on the west coast of Canada that decided to address their perceived problem of teacher isolation by transforming the internal organization of their school into a collaborative environment designed to foster collegial practices among themselves. The main guiding question of this study was: can a collaborative organizational structure facilitate and sustain a level of collegiality in which people feel safe from attack, where difficult questions are addressed, and where the status quo can be safely challenged? In this study, the transformation of organizational structure of the school elicited and molded, to an extent, the professional behaviours of members of the staff into professional collegial patterns of interactions. However, we have found that educators seemed to have made individual choices to maintain a certain degree of isolation, of privacy, shielding themselves from reflective inquiry and criticism.

Pendidikan Karakter dalam Perspektif Psikologis Siswa Sekolah Menengah Pertama di Era Globalisasi dan Multikultural

“…Kepemimpinan pendidikan yang dalam hal ini adalah kepala sekolah, juga menjadi kajian dalam penerapan pendidikan karakter. Hal ini seperti hasil penelitian oleh para peneliti sebelumnya (Shockley, 2008;Mills & Quinn, 2013;Fallon & Barnett, 2009;Greenberg drk., 2007;Kalargyrou drk., 2012) yaitu bahwa sebagai seorang pemimpin pendidikan maka kepala sekolah harus dapat mencermati keragaman yang ada pada sekolah tersebut, baik dari sisi siswanya maupun kondisi lingkungan sekolah, sehingga dengan demikian sekolah dapat memposisikan keberadaannya pada situasi dan kondisi kebutuhan yang diperlukan oleh para siswanya, bukan hanya disekolah saja tetapi akan dibawa pada kehidupan sosial masyarakat di luar sekolah.…”

Au coeur de la réussite scolaire : communauté d’apprentissage professionnelle et autres types de communautés

“…En fait, plusieurs études reconnaissent l'isolement des enseignants. En effet, Fallon et Barnett (2009) ainsi que Deaudelin, Dussault et Thibodeau (2003) soutiennent que la plupart des enseignants se sentent isolés de leurs collègues; ils emploient principalement leur temps auprès de leurs élèves ou seuls à planifier et à corriger. Pourtant, les interactions entre les enseignants sont reconnues comme étant cruciales à l'amélioration de la pratique afin de favoriser la réussite des élèves (Blanton et Perez, 2011;Stoll et Seashore-Louis, 2007).…”