Implementação das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem no curso de graduação em enfermagem

Abstract

The active methodology fits into the teaching practice and also has as a central proposition the learning based on problem situations influenced by critical pedagogy and they have in common the fact that they intentionally work with problems for the development of the teaching-learning processes and value learning to learn learn. This is a bibliographic research with a qualitative approach, with the objective of describing the implementation of active methodologies in the teaching-learning process in the undergraduate nursing course. After associating all descriptors, 1,389 articles were found, 1,372 were excluded and 17 articles were selected. After the reflective reading, three categories emerged: Implementation of Active Methodologies; Challenges for implementing Active Methodologies from the perspective of teaching in nursing and Contributions of Active Methodologies in the teaching-learning process of nurses in training. Active methodologies encourage students and future nurses to relate their experiences and interact on subjects and disciplines, facilitating knowledge, reflecting on a better absorption of information and, later, on a more qualified degree. This method, more interactive and innovative, also facilitates learning thanks to the immersion of scenarios very close to reality, which leads the student to reflect on the situations, stimulating him to think and develop new knowledge. It is concluded that the use of the active methodology is still a great challenge compared to the traditional model, considering that, it prevails in the structures of the current teaching. In this way, the active methodology shows itself as an alternative to this model, promoting the student's autonomy in nursing, proposing the activity instead of passivity.

Relato de experiência da utilização de metodologias ativas na prática da monitoria de um curso de Enfermagem

“…Cabe considerar que o ensino de saúde, historicamente, é pautado na utilização de modelos tradicionais, com padrões cartesianos, em que o docente é o centro do processo formativo, o transmissor de conhecimentos; e o discente, um mero expectador (Melo, Queluci & Gouveia, 2014;Ribeiro et al, 2020). Assim, a formação em enfermagem esteve, durante muito tempo, centrada nessa rigidez, sem que houvesse uma reflexão prévia a respeito das temáticas que seriam discutidas durante as aulas (Silva, Camacho, Silva & Menezes, 2020).…”

“…Por meio da problematização, o discente é estimulado a desenvolver uma postura autônoma e ativa frente às situações que vivencia, sempre em busca de soluções (Ribeiro et al, 2020). Essa dinâmica aproxima o aluno da realidade que encontrará no ambiente laboral e, consequentemente, promove a formação de profissionais mais preparados para enfrentar as demandas em seus futuros locais de atuação e transformar a sua realidade (Diesel, Baldez & Martins, 2017;Morán, 2015).…”

“…Research, Society and Development, v. 9, n. 9, e316997303, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7303 5 Em vista disso, as instituições de ensino vêm buscando adaptações às novas estratégias metodológicas formativas, para que a educação seja pautada na qualidade, na efetividade e na construção da autonomia pelos discentes (Ribeiro et al, 2020). Com isso, a utilização de metodologias ativas na educação tem ganhado relevância, especialmente para o estudante da área da saúde.…”

Sala de aula invertida: construção de jogos lúdicos para o ensino na graduação em Enfermagem

“…Nesse sentido, o uso de atividades lúdicas tem se configurado em instrumento potencializador no desenvolvimento da criatividade no ambiente universitário. A partir de uma perspectiva inovadora e participativa o aluno pode se sentir efetivamente atuante no processo de construção de seu próprio aprendizado, pautado sob uma perspectiva mais democrática, motivadora e convidativa (Silva, Camacho, Silva, & Menezes, 2020;Ribeiro et al 2020).…”

“…O aluno, portanto, pode desenvolver suas ideias e colocá-las em prática envolvidos por atividades que se diferem da aprendizagem pautada em aulas tradicionais, nas quais o professor explica o conteúdo de forma maçante. Ao contrário disso, o aluno é convidado a aprender o conteúdo por meio da sua imersão em dinâmicas, atividades com música ou jogos interativos (Silva et al, 2020;Ribeiro et al 2020;Farias, Martim, & Cristo, 2015).…”