Implementación de las TIC en República Dominicana. Acercamiento a la percepción de los docentes

Sena-Rivas, Wiselis-Rosanna

doi:10.14201/fjc2017157594

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“…No obstante, aunque este avance es relevante nos encontramos con una gran problemática. El Ministerio de Educación de República Dominicana, en lo sucesivo MINERD equipó muchos liceos de laboratorios informáticos con el fin de integrar de las TIC en el aula, pero olvidó de formar adecuadamente a los docentes en este ámbito (Acosta, Martín, y Hernández, 2017b;Sena-Rivas, 2017).…”

Section: Indice De Figurasunclassified

“…En relación al uso de las TIC las memorias analizadas confirman lo que establecen otros autores, que las TIC no son muy empleadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencias las MEAC-TIC tampoco (Acosta et al, 2017b(Acosta et al, , 2019Coronado et al, 2014;Malena-Coronado, 2013;Sena-Rivas, 2017). Sin embargo, debemos matizar que pese a su escaso uso existe un cambio significativo, comparando los avances registrados en la memorias del MINERD del 2013 al 2016.…”

Section: Inversión Educativa En Pesos Del 2013 Al 2016unclassified

“…Las políticas también deben fomentar un cambio de rol del profesorado como transmisor del conocimiento a tutor o guía del proceso de enseñanza aprendizaje. Aunque el currículo dominicano promueve el aprendizaje basado en competencias estudios realizados en Rep. Dominicana (Acosta et al, 2019;Del Rosario-Piña, 2015;Sena-Rivas, 2017), nos muestran que existe cierta resistencia a este mandato o algunos mal interpretan su significado, porque un alto porcentaje del profesorado sigue métodos tradicionales de enseñanza. Incluso hay quienes priorizan los contenidos por encima del aprendizaje y tienen una visión de aprendizaje basado en la transmisión de conocimientos y no en la experiencia.…”

Section: Inversión Educativa En Pesos Del 2013 Al 2016unclassified

“…Revisados múltiples estudios y antecedentes sobre metodologías de aprendizaje colaborativo con TIC en República Dominicana, encontramos escasas evidencias en todos los niveles educativos y detectamos ciertas debilidades en cuanto a las competencias docentes del manejo de las TIC y empleo de metodologías innovadoras (Acosta et al, 2017b(Acosta et al, , 2019Coronado et al, 2014;IDEICE, 2017;Matías, 2013;Matos, 2013;MINERD, 2008MINERD, , 2009MINERD, , 2015S. Rodríguez, 2010;Sena-Rivas, 2017).…”

Section: Justificación Y Delimitación Del Problemaunclassified

“…La realidad es que pudimos constatar que el currículo de República Dominicana fomenta el aprendizaje basado en competencias socio-constructivistas, pero el profesorado de las modalidades mencionadas realiza estas prácticas con poca frecuencia porque no está formado para asumir el rol de nuevas metodologías con TIC (Coronado et al, 2014;Del Rosario-Piña, 2015;Malena-Coronado, 2013;Sena-Rivas, 2017). Esto coincide con los planteamientos de la UNESCO (2016), quienes sostienen que para un profesor mejorara la calidad de su enseñanza e implementar métodos innovadores en sus aulas debe poseer unas competencias y estándares TIC, tal como comentamos en el apartado de formación docente.…”

Section: Hipótesis 14unclassified

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Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

Corporán¹

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The uncertainty experienced at the beginning of this year 2020, as a result of the pandemic that started in China and has spread throughout the world, has forced the school to reinvent itself in an unprecedented situation, generating learning scenarios, old for some and new and forced for others. This situation has caused great confusion, since teachers and students were not sufficiently prepared, among other things, due to ignorance, lack of adaptation to new technologies, lack of connectivity and forms of online assessment, etc. Consequently, the implementation of effective pedagogical practices is very difficult. Given this reality, we cannot ignore that Information and Communication Technologies (ICT) are vital for education, but these must be accompanied by a gear of pedagogical elements. In this sense, this research proposes Collaborative Learning Methodologies through ICT as an effective model to improve learning in the classroom and promote continuous training among teachers. Although it is a generalizable area, our work has as a cultural, socioeconomic and geographic framework secondary education in the Dominican Republic. Specifically, the general objective of this study is to evaluate the ICT-mediated collaborative learning methodologies used by teachers in the technical professional and high school (secondary) modality in public and subsidized educational centers in Santo Domingo, San Cristóbal and Villa Altagracia. A quasi-experimental design and a mixed methodology were used. First, through a questionnaire applied to 542 teachers with open and closed questions that evaluated teachers' conceptions, level of knowledge of ICT tools and collaborative practices with students and colleagues. The findings found indicated that teachers have a good understanding of collaborative methodologies, but needed more training in this area. As a pilot test, a training proposal was designed and implemented for 28 teachers, who improved their skills in these methodologies. As a result of this course-workshop, five teachers who participated in a case study were monitored. To monitor and evaluate the projects, the following tools were used to collect the necessary information to provide content to the case studies: teacher follow-up guide, observer guide and student rubric. The triangulation of the instruments indicated IV significant differences regarding student satisfaction and the teaching role. The better the perception of the students about the teaching role, the greater was their motivation.Likewise, other indicators were found referring to the improvement of social skills or increased learning.

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Section: Indice De Figurasunclassified

Section: Inversión Educativa En Pesos Del 2013 Al 2016unclassified

Section: Justificación Y Delimitación Del Problemaunclassified

Section: Hipótesis 14unclassified

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Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

Corporán¹

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Nivel de satisfacción en estudiantes de secundaria con el uso de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en el aula

Corporán

Martín‐García

Martín

2022

Rev. Electr. Educare

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Objetivo. Evaluar el nivel de satisfacción del estudiantado del nivel secundario cuando se emplean metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC o CSCL para su proceso de enseñanza-aprendizaje. Metodología. En cuanto a la metodología, se obtuvo una muestra de 117 alumnos de República Dominicana, de educación secundaria, de cinco grados diferentes los cuales habían desarrollado un proyecto colaborativo de tres meses. Se adoptó un diseño cuasi-experimental de carácter cuantitativo. El instrumento aplicado para recopilar los datos consistió en una rúbrica de 20 preguntas, con escalas tipo Likert de 1 a 7. Para el análisis de datos se utilizaron pruebas no paramétricas de U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis en función del caso. Resultados. El análisis de resultados muestra que existe un alto grado de satisfacción en el alumnado por el uso de estas metodologías, con diferencias significativas en función del tipo de estudios y el género. Conclusión. Se destaca la importancia del papel de la enseñanza y el diseño de tareas auténticas para aumentar la satisfacción del estudiantado.

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La Educomunicación en el contexto de alfabetización de personas jóvenes y adultas en América Latina: estado de la cuestión a partir de una revisión bibliográfica sistemática

Rivas

Martín

González

et al. 2019

RLCS

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Latina. Metodología: Revisión Sistemática Bibliográfica a partir de un análisis cuantitativo, con una breve aproximación cualitativa, de carácter descriptivo. Resultados: Se realizan 672 búsquedas entre las bases de datos WOS y SCOPUS. Destaca que Brasil y México son los países que más se toman como objeto de estudio. En términos genéricos se observa una baja producción científica en el ámbito estudiado, especialmente cuando los criterios de búsqueda restringen el objeto de estudio. En cuanto al tipo de artículo encontrado, existe diversidad al momento de difundir investigaciones sobre esta temática, pero se puede aventurar un prototipo. Discusión y conclusiones: Tras realizarse 672 búsqueda y encontrarse inicialmente 5.420 resultados, una vez

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