Implementeringen af motion og bevægelse i skolen – et review af hæmmende og fremmende faktorer set i et lærerperspektiv

Abstract

.dk og Jens Troelsen, professor, Syddansk Universitet, jtroelsen@health.sdu.dk Resumé Implementeringen af den ny skolereform inkluderer 45 minutters daglig motion og bevaegelse for alle elever. Formålet med artiklen er at praesentere en oversigt over eksisterende videnskabelige studier, der har undersøgt faktorer, som påvirker laereres oplevelse af og villighed til at implementere motion og bevaegelse. Vi har søgt i 6 databaser (2000-2016) og inkluderet 24 studier. Vi har brugt en socio-økologisk model i praesentationen af resultaterne og Rogers' diffusion of innovation teori i diskussionen af haemmende og fremmende faktorer. Mangel på tid som følge af akademisk pres, og mangel på viden, kompetencer og support er blandt de haemmende faktorer. NøgleordFolkeskole, laereres oplevelse, bevaegelse, undervisning, implementering Artiklen er fagfaellebedømt IndledningDa eleverne og laererne skulle begynde i skolen igen efter sommerferien i august 2014, var det en ny struktur og hverdag, som de skulle forholde sig til. Det nye bestod bl.a. i en laengere skoledag og 45 minutters daglig motion og bevaegelse for alle eleverne. Undervisningsministeriet dikterer med afsaet i aftalen mellem regeringen, Venstre og Dansk Folkeparti, at: "På alle folkeskolens klassetrin skal motion og bevaegelse indgå i et omfang, der i gennemsnit svarer til ca. 45 minutter dagligt i

Bevægelse i special­pædagogisk undervisning – en fænomenologisk undersøgelse af bevægelsens betydning for læring og udvikling

“…Samtidig peger rapporten på, at det er et stort problem at integrere motion og bevaegelse på meningsfuld måde i undervisningen. Et review af studier over implementeringen af motion og bevaegelse i skolen viser samme tendens (Jørgensen & Troelsen, 2017). Hagemann & Kamp (2015) pointerer, at problemerne med at integrere bevaegelse i specialskoler er tilsvarende store.…”

Hvilken indflydelse havde fysisk aktivitet i undervisningen under coronanedlukningen på elevernes trivsel og læring?

“…Det er vigtigt, at de faglige fysiske aktiviteter, eleverne bliver bedt om at gennemføre, har betydning for elevernes faglige resultater, og at de opnår et positivt udbytte af aktiviteterne, for at øge deres engagement i aktiviteten og i undervisningen (Jørgensen & Troelsen, 2017;Jørgensen, Agergaard, Stylianou, & Troelsen, 2019;Jensen et al, 2020). Gennem meningsfulde, fagligt relevante og i undervisningen integrerede fysiske aktiviteter er det muligt at påvirke elevernes trivsel og heraf specielt deres laeringsorienterede trivsel (Wistoft & Qvortrup, 2017;Jensen et al, 2020).…”