Importancia de los amigos y los padres en la salud y el rendimiento escolar

González, Agustín Ernesto Martínez; Saura, Cándido José Inglés; Rodríguez, José Antonio Piqueras; Linares, Victoriano Ramos

doi:10.25115/ejrep.v8i20.1376

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“…Por otra parte, los participantes señalan que el contexto social más influyente para el fomento de sus relaciones sociales es el de los amigos, mientras que la familia queda relegada a un segundo plano. Este hecho confirma lo que argumentan numerosos estudios (Janosz, Archambault, Morizot y Pagan, 2008;Li, Doyle, Kalvin, Liu y Lerner, 2011;Martínez et al, 2010;Vanatta, Gartsein, Zeller y Noll, 2009), que observan en los adolescentes un incremento significativo de la influencia del grupo de iguales, siendo el contexto de socialización más influyente, en detrimento del familiar, que se va reduciendo durante este periodo.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…El desarrollo que se genera en la adolescencia a nivel madurativo, personológico y cognitivo, juega un papel extremadamente relevante en las relaciones sociales y el entendimiento individual de las mismas (Rowsell, Ciarrochi, Deane, y Heaven, 2016). Los adolescentes dejan de tener como principal referencia a sus padres y pasan más tiempo fuera de casa, lo que conduce a un menor número de interacciones positivas con sus progenitores, apareciendo conflictos relacionados con aspectos de la vida cotidiana tales como las tareas del hogar, nuevas amistades, formas de vestir o la hora de volver a casa (Darr, 2011;Wang y Holcombe, 2010), abandono del deporte (Janosz, Archambault, Morizot y Pagan, 2008;Li, Doyle, Kalvin, Liu y Lerner, 2011), y rendimiento escolar (Martínez, Inglés, Piqueras y Ramos, 2010). Por otro lado, aumenta la importancia, intensidad y estabilidad de las relaciones con los amigos, y el grupo de iguales se convierte en el contexto de socialización más influyente (Martínez y González, 2017;Vanatta, Gartsein, Zeller y Noll, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

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Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

Martínez-Martínez

González-Hernández

2018

EJREP

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Introducción. La investigación tiene dos objetivos: (1) establecer diferencias entre variables internas (autoconcepto y prosocialidad) y externas (frecuencia de actividad física) que rodean al adolescente en el contexto escolar, según condiciones sociales (sexo, tipo de práctica de actividad física y edad. (2) Proponer relaciones de causalidad y predictibilidad entre las diferentes dimensiones del autoconcepto y conducta prosocial hacia la práctica de actividad física en una muestra de adolescentes.Método. Se trata de un estudio de carácter descriptivo y de asociación lineal, cuya muestra está formada por 409 participantes de ESO y Bachillerato. Se ha utilizado un cuestionario sociodemográfico, el Cuestionario de Autoconcepto (AF-5), la Escala de prosocialidad en adolescentes y adultos, y la Escala de Dificultades de Socialización de Cantoblanco (SOC).Resultados. El principal ámbito donde se fomentan las relaciones sociales en la adolescencia es en el de los amigos (42.3%), seguido de la escuela (34%), señalando el deporte como el entorno menos propicio para fomentar sus relaciones sociales (42.1%). La práctica de actividad física, se relaciona positivamente con las dimensiones de autoconcepto, excepto con el emocional, contemplando una relevante influencia de la condición de estar federado, para tal relación negativa. Además, se confirma la relación entre autoconcepto y conducta prosocial para una respuesta adaptada psicosocialmente, de cara al aumento de la frecuencia de práctica de actividad física en la adolescencia.Discusión y Conclusiones. La práctica de actividad física provoca que los adolescentes tengan una mejor percepción de sus propias condiciones personales, aumentando así su confianza para establecer relaciones sociales con compañeros y docentes, en el desarrollo de actitudes de búsqueda de experiencias sociales positivas. Todo ello contribuyendo al aumento de la frecuencia de la práctica deportiva, mediada por el entendimiento y comprensión de su bienestar ante las conductas prosociales.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

Martínez-Martínez

González-Hernández

2018

EJREP

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“…In addition, recent studies have indicated that social interaction (with parents, teachers and peers) is an important factor in the development of emotional self-regulation and impulsive behavior (Arnocky & Vaillancourt, 2012;Barajas-González & Brooks-Gunn, 2014;Kendler, Ohlsson, Sundquist, & Sundquist, 2014;Martínez-González, Ingles, Piqueras, & Ramos, 2010;Volk et al, 2015;Zhao, Chen, & Wang, 2015) and can explain the appearance of risky behaviors in the adolescents (Barajas-González & Brooks-Gunn, 2014;Crimmins & Seigfried-Spellar, 2014;Kendler, Ohlsson, Sundquist, & Sundquist, 2014;Rodríguez Góngora, Pérez-Fuentes, & Gázquez, 2014;Zhao, Chen, & Wang, 2015).…”

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“…The last revision of CARE is the Cognitive Appraisal of Risky Events-Antisocial/Prosocial (CARE-A/P. Halaby, 2009), that includes aspects related to prosocial behavior, a variable that, according to research literature, should be taken into consideration (Martínez-González et al, 2010). Hence, in recent international studies, aspects related to antisocial and prosocial behavior have been included (Halaby, 2009) as an important protection factor in the appearance of health-risk behavior and very much related to aspects of social interaction and motivation in the adolescent.…”

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confidence: 99%

Propiedades psicométricas del Inventory of School

Martínez-González

Rodríguez-Jiménez

Vera-Villarroel

et al. 2018

Ejihpe

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Estudios recientes han indicado que los comportamientos de riesgo para la salud y los problemas de comportamiento aparecen cada vez más a una edad más temprana en la población latinoamericana. El Inventory of School Difficulties in Adolescents (ISDA. Martínez-González y Vera-Villarroel, 2013) es una nueva escala de 13 ítems que evalúa los problemas de conducta y las conductas de riesgo comunes de gran relevancia dentro del entorno educativo, especialmente en relación con el fracaso escolar. El objetivo de este estudio es examinar las propiedades psicométricas y la estructura de factores del ISDA. En este estudio se aplicaron el ISDA, un cuestionario sociodemográfico y una medida de ansiedad-depresión a una muestra de 719 adolescentes chilenos. Los resultados indican que el ISDA contiene una estructura bifactorial: problemas de comportamiento y conductas de riesgo para la salud. Las estimaciones de consistencia interna y fiabilidad test-retest y evidencias de validez convergente-discriminante fueron adecuadas. Por lo tanto, el ISDA es una herramienta de evaluación válida para evaluar los comportamientos de riesgo y los problemas de conducta de los adolescentes chilenos dentro de un entorno escolar.

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“…Delgado et al relationships established with peers. The emotional ties and support that arise from the social interactions with peers exert a powerful effect on the psychosocial adjustment of adolescents (Martínez-González, Inglés, Piqueras, & Ramos, 2010). Conversely, low acceptance or rejection by peers is a risk factor for the development of psycho-emotional problems and low academic adjustment (Martínez-González et al, 2010).…”

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confidence: 99%

Social Anxiety and Sociometric Nomination in Spanish Students of Compulsory Secondary Education

et al. 2016

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Adolescents with social anxiety can manifest great interference in their relationship with classmates and other peers, as well as in their school performance.The aim of this study was to analyze the sociometric nominations and assessment of students with high social anxiety by their peers and teachers, and to determine whether these assessments differ significantly between evaluators (peers vs. teachers), in a sample of 2022 (51.1% male) Spanish adolescents aged between 12 and 16 years. Social anxiety was assessed using the Social Phobia and Anxiety Inventory questionnaire. Sociometric identification and assessment of various educational aspects of the students was performed through the Socio program and Teacher assessment scales, respectively. Results show that students with high social anxiety were nominated by peers as popular, rejected and neglected with the same frequency and proportionately less nominated as leaders, friendly, cooperative, and quarrelsome students than those without high social anxiety (d <.25). Teachers assessed the sociometric status of a student with low social anxiety in the same way as that of students with high social anxiety, although they considered the latter as less impulsive, less conflictive, less passive and more compliant with rules (d>. 97).Finally, peers significantly nominated students with high social anxiety more as leaders, cooperative, quarrelsome, obedient and good students than their teachers. In conclusion, this study shows that adolescents with high social anxiety are valued and nominated by their peers and teachers differently.Keywords: adolescence, social anxiety, sociometric nomination, secondary education. Social anxiety and sociometric nominationSocial anxiety in children and adolescents is a serious threat to the normal development of youths (García-López, Piqueras, Díaz-Castela, & Inglés, 2008). Adolescents with social anxiety can manifest great interferences in their relationships with their classmates and with people of their same age (Blöte, Miers, Heyne, & Westenberg, 2015; Inglés, Delgado, García-Fernández, Ruiz-Esteban, & Díaz-Herrero, 2010;Tillfors, Persson, Willen, & Burk, 2012).Moreover, some effects of social anxiety on school performance have been reported. Thus, students with social anxiety show certain academic difficulties, have a lower academic, social, physical and emotional self-concept and a lower academic performance than students without social anxiety (Delgado, Inglés, & García-Fernández, 2013, 2014. In addition, students with social anxiety are involved in fewer extracurricular activities; they feel more stress towards academic tasks and exhibit greater school absenteeism (Van Roy, Kristensen, Groholt, & Clench-Aas, 2009).Many reasons justify the study of social anxiety in adolescence. Firstly, it frequently appears at early ages of development and its course is usually chronic if untreated, which can lead to difficulties in children's social functioning. In addition, the discomfort produced by social anxiety and its avoidance r...

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Importancia de los amigos y los padres en la salud y el rendimiento escolar

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Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

Propiedades psicométricas del Inventory of School

Social Anxiety and Sociometric Nomination in Spanish Students of Compulsory Secondary Education

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