Incidencia de la segregación escolar por nivel socioeconómico en el rendimiento académico. Un estudio desde Perú

Abstract

The objective of this research is to estimate the incidence of socioeconomic school segregation in the academic performance of students. For this purpose, data mining was carried out using the data of the Census Evaluation of Students (ECE) of the Ministry of Education of Peru, through Multilevel Models with three levels of analysis (region, school and student). The Hutchens' Square Root Index was used to estimate the magnitude of segregation in each school. The sample consisted of 502,521 2nd grade secondary students from 12,862 schools in the country. The results show that school segregation has a direct and measurable impact on performance in the three areas analyzed, and even helps to explain more than the average socioeconomic level of the school. Likewise, the concentration of students from families with lower socioeconomic levels in the school makes performance lower in the three areas; while the concentration of students from families with higher socioeconomic levels makes performance better, also in the three areas. This study provides solid evidence of how school socioeconomic segregation affects the efficiency of the educational system, as well as the equality of educational opportunities for all.

Las escuelas segregadas son el mensaje

“…La segregación socioeconómica, en cambio, está asociada al poder económico o social de las familias, y opera agrupando a los estudiantes en función de la capacidad de pago o de retribución de cada familia por el servicio educativo que reciben sus hijos. En este caso, las escuelas agrupan mayoritariamente a estudiantes de condición socioeconómica similar (Murillo y Carrillo, 2021).…”

“…Casi siempre, las escuelas que concentran una mayor cantidad de estudiantes pobres ofrecen una educación de menor calidad y obtienen los peores resultados en las evaluaciones de logros del aprendizaje (Mijs y Roe, 2021;Murillo y Carrillo, 2021). En otras palabras, la segregación escolar por NSE reproduce las desigualdades educativas (Carrillo, 2021).…”

“…El mensaje de la segregación no solo estaría implícito en la composición socioeconómica homogénea del alumnado en cada escuela, sino que se expresaría de manera concreta, objetiva y hasta brutal, a través de las desigualdades en la calidad de los procesos, las oportunidades y los resultados de la educación. Es decir, la calidad de la infraestructura escolar, los recursos y equipos, las prácticas de gestión y pedagógicas, las expectativas y el compromiso profesional de los maestros, el apoyo de los padres, la organización y el clima de la escuela son factores que caracterizan y diferencian a las escuelas dependiendo de su ubicación en la estructura social (Murillo y Carrillo, 2021;Balarin y Escudero, 2019).…”

“…El contexto cultural y político de la sociedad, que hace posible una estructura escolar segregada, le otorga a esta un significado que se transmite a todos los integrantes de cada comunidad escolar: directivos, docentes, padres de familia y estudiantes (Murillo y Carrillo, 2021). El propósito de este artículo es reflexionar sobre el sentido de ese significado transmitido, y su posible influencia sobre percepciones, actitudes y comportamientos, individuales y sociales.…”

Desigualdad socioespacial y segregación escolar en la ciudad de Lima

“…El segundo grupo se relaciona con el efecto de la segregación en la calidad de los aprendizajes, principalmente, en los grupos más vulnerables. Al respecto, existe amplia literatura sobre el efecto de pares y cómo los grupos con mayores dificultades para el aprendizaje se benefician en aulas diversas, sobre todo, con estudiantes con mejores aprendizajes y mayores recursos (Burke y Sass, 2013;Cueto et al, 2016;Murillo y Carrillo, 2021). El tercer grupo corresponde a la implementación de las políticas educativas y su efectividad, dado que la segregación tiene un efecto colectivo sobre la exclusión social.…”