Incidencia del reglamento nacional de nivelación y admisión en el acceso a la educación superior en Ecuador

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo hacer un análisis del acceso a la educación en el ámbito público de las universidades ecuatorianas. Se realizó una investigación con un enfoque cualitativo, de carácter documental. Se emplearón el método dogmático-jurídico como técnica de recolección de información. Se aplicó el análisis documental, que parte del derecho constitucional a la educación, específicamente en relación al acceso a la misma, en igualdad de condiciones y oportunidades. También se incluye la normativa relativa a la temática y doctrina al respecto. El resultado del estudio determinó la vulneración del derecho al acceso de la educación superior en jóvenes bachilleres, en virtud de que el proceso de admisión se rige únicamente por un examen, que no observa otras aptitudes de los estudiantes. Por tal razón, se recomendó implementar otras estrategias en proceso de admisión, en aras de generar mayores oportunidades de acceso a la educación.

Preuniversitarios, ciclos iniciales y apoyos suplementarios: políticas latinoamericanas de “nivelación” y sus problemas representados.

“…En la literatura de ES, con el término en cuestión, es frecuente que se nombren distintas políticas, como el programa de Beca de Nivelación Académica (BNA) en Chile (Soto et al, 2017) o el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) en Ecuador (Mila et al, 2020). Esto denota la institucionalización de políticas en lugares institucionales "de nivelación", como programas, módulos o asignaturas, entre otros.…”

Brechas y desniveles: el problema representado en las iniciativas de “nivelación” en la Educación Superior Latinoamericana

“…En la literatura académica sobre ES, con el término "nivelación" se hace eco de diversas políticas y sus prescripciones, para divulgar experiencias institucionales específicas desde casos como el de la BNA en Chile (Hernández et al, 2017;Micin et al, 2015) y el SNNA en Ecuador (Mila et al, 2020;Sandoval et al, 2017). Con el término en cuestión también se describen los propósitos de programas remediales en matemáticas, ciencias y escritura académica (Cifuentes et al, 2017;García & García, 2019;Micin et al, 2015), entre otras áreas.…”

Rendimiento Académico Universitario, Según El Modelo De Bachillerato Por Especialidades Y El Bachillerato General Unificado Del Ecuador, Estudio De Caso en La Universidad De Cuenca 2012-2018

“…Se destacan algunos estudios que abordan las diversas variables que influyen en su desarrollo (Maldonado Mera, 2015;Analuiza, 2016;Cabrera, 2015;Sierra, 2018), así como de las posibles desigualdades (legales y académicas) generadas por la aplicación de la misma (Zambrano, 2016;Mila et al, 2020;Madrid, 2019). La percepción de los actores frente al proceso de admisión y el examen de ingreso, también es recogida por algunos trabajos (Delgado et al, 2018;Luna, 2017), así como el impacto desde diferentes tipos de bachillerato (INEVAL, 2018).…”