Incidental Teaching of Age-Appropriate Social Phrases to Children with Autism

Abstract

The authors express appreciation to the Walden teaching staff for devising the practical applications of these procedures. In addition, Leesa Mann, PhD, and Mary Lynn Boscardin, EdD, made substantial contributions toward initial development of the verbatim language data collection methods used in this study.

Naturalistic Developmental Behavioral Interventions: Empirically Validated Treatments for Autism Spectrum Disorder

“…Naturalistic behavioral interventions to autism have demonstrated special promise when children are very young and are less likely to have established patterns of maladaptive behavior. In addition to previously referenced generalization gains, the following procedural benefits have been associated with the use of these interventions in young children with ASD: (a) reduced dependence upon prompts (McGee et al 1983 ), (b) more natural-sounding language (McGee and Daly 2007 ), (c) efficiency advantage of teaching language form with meaning (McGee et al 1985 ) and (d) habituation to everyday distractions present in the real world (McGee 2005 ). Research also has demonstrated that naturalistic interventions are conducive to promoting social development in that they typically involve interactive exchanges between the child and an adult or typically developing peer (Morrier et al 2009 ).…”

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Okul Öncesi Çocuklarının Kaynaştırma/Bütünleştirme Ortamlarına Uygulamalı Davranış Analizinden Yansımalar

“…Diğer bir tek denekli çalışmada, doğal öğretim yöntemlerinden fırsat öğretiminin okul öncesi yaşlardaki üç çocuğun uygun sosyal ifadeleri kullanmalarındaki etkililiği incelenmiştir. Bulgular, çocukların sosyal ifadeleri kullanma becerisinde artışı ve bu becerileri genelleyebildiklerini bildirmiştir (McGee ve Daly, 2007). Charlop-Christy ve Carpenter (2000) ise yaşları altı ile dokuz arasında değişen OSB olan çocuklara spontan konuşma kullanımını arttırmada aileler tarafından uyarlanmış fırsat ögretiminin, geleneksel fırsat ögretiminin ve ayrık denemelerle ögretimin etkililiğini incelemişlerdir.…”

“…OSB olan okul öncesi dönemdeki çocukların gelişimindeki ve başarılı bir kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi almalarındaki önemi araştırmalarca da (örneğin; Campbell ve Tincani, 2011; Karsten ve Carr,2009;McGee ve Daly, 2007;Wright ve McCathren, 2012) gösterilen UDA'ya dayalı yöntemlerle ilgili bu derleme çalışmasının okul öncesi öğretmenleri, uzmanlar, aileler ve araştırmacılar için yol gösterici olabilecek bir başlangıç çalışması olması düşünülmektedir. Çalışmada sunulan bilgiler doğrultusunda , uygulama ortamlarına dönük öneriler şöyle sıralanabilir: (a) Okul öncesi öğretmenleri başta olmak üzere, OSB tanılı çocuğa hizmet sunan eğitimcilerin UDA ilke ve yöntemlerine yönelik mesleki yeterliliklerinin artması için hizmet öncesi süreçten itibaren gerekli önlemler alınarak, düzenlemeler gerçekleştirilebilir (lisans derslerine UDA eklenmesi, uygulamalı hizmet-içi eğitimlerin düzenlenmesi, vb.…”

Effects of Instructor Training on Language Outcomes of Students With ASD

“…IT is an effective means of improving language skills in children with ASD, such as requesting, social interactions, receptive language acquisition, reading, and other nonverbal forms of communication (e.g., McGee & Daly, 2007; Neely, Rispoli, Gerow, & Hong, 2016). This teaching method is a naturalistic intervention, which has been identified as an evidence-based practice (EBP) for students with ASD (Alexander, Ayres, & Smith, 2015).…”