Inclusão E Exclusão No Contexto Da Educação Física Escolar

Abstract

O artigo elenca os principais acontecimentos históricos quanto ao caminho percorrido pela Educação Física no âmbito escolar analisando aspectos relacionados com o eixo inclusão/exclusão que permeou a Educação Física na trajetória sócio-histórica. Esse diálogo com o passado não implica esclarecer o presente, não supõe ensinar como deveria ter sido, apenas relata o que foi e mostra que os acontecimentos não se dão de forma arbitrária, mas existe relacionamento entre eles. O estudo revela o quanto na história da Educação Física os alunos com deficiência foram excluídos do processo ensinoaprendizagem e deixa pistas para a superação dessa exclusão.

Educação Física Inclusiva: Atitudes Dos Docentes.

“…Também, o currículo do componente curricular foi apontado como pouco flexível, dificultando a diferenciação pedagógica e a adoção de metodologias adequadas a todos os estudantes, pelo que se destacam as competências dos docentes ao nível da gestão flexível do currículo e dos processos de diferenciação pedagógica e de aplicar metodologias de trabalho em equipe. Neste sentido, alguns autores (BIEGER, 2012, CHICON, 2008GRIMES;SHOHEL, 2011, KHOCHEN;RADFORD, 2012, SHARMA;FORLIN;LOREMAN, 2008) apontam para a importância dos docentes de EF desenvolverem no seu percurso formativo, uma pedagogia crítica e flexível, em colaboração com toda a comunidade educativa. Mas para que este objetivo se torne possível, é realçada a construção de uma cultura inclusiva no seio da comunidade educativa, por meio de uma relação de diálogo mútuo, estabelecido na compreensão dos diversos pontos de vista, onde cada parte envolvida possa dar a sua contribuição, mas sempre em articulação e com metas comuns.…”

A Reorientação Da Ação Pedagógica Na Educação Física Sob a Perspectiva Da Inclusão: A Pesquisa-Ação Como Caminho

“…, Porto Alegre, v. 19, n. 03, p. 149-169, jul/set de 2013. Chicon (2008) aponta que a prática educacional revela que os professores que viveram a orientação esportivista demonstram sinais até os dias atuais de não aceitação do aluno com deficiência e do aluno não habilidoso. Nesse sentido, confirmamos que as expectativas dos professores de Educação Física voltadas ao desenvolvimento motor normal, ansiavam que o aluno com deficiência realizasse condutas de ajustamento social 6 para se adaptar e ter a capacidade de responder com habilidade à prática do esporte na escola, verificamos este pressuposto com a fala do professor João: "To pensando: o que eu vou fazer com o Luiz para ele jogar futebol?"…”

“Vai Jogar?” Fatores Que Influenciam a Participação De Adolescentes Com Paralisia Cerebral Na Educação Física Escolar

“…Assim, a Educação Física pode contribuir para a saúde de indivíduos com PC no que diz respeito a aspectos físicos, sociais e cognitivos (BAILEY, 2006). No Brasil, a introdução da Educação Física como componente curricular obrigatório da Educação Básica aconteceu na década de 1990 (CHICON, 2008). Entretanto, uma vez que os Programas de Educação Física gerais não conseguiam abarcar as necessidades específicas de pessoas com deficiência, houve o surgimento da Educação Física Adaptada, cujas atividades transcorriam em situações espaço-temporais distintas daquelas direcionadas às pessoas sem deficiências (CHICON, 2008).…”

“…No Brasil, a introdução da Educação Física como componente curricular obrigatório da Educação Básica aconteceu na década de 1990 (CHICON, 2008). Entretanto, uma vez que os Programas de Educação Física gerais não conseguiam abarcar as necessidades específicas de pessoas com deficiência, houve o surgimento da Educação Física Adaptada, cujas atividades transcorriam em situações espaço-temporais distintas daquelas direcionadas às pessoas sem deficiências (CHICON, 2008). Apesar das contribuições da Educação Física Adaptada para a promoção da prática de atividade física e desportiva por crianças com deficiência, uma mudança na política de inclusão, desencadeada pela Declaração de Salamanca de 1994 (UNESCO, 1998) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996), marcou o início de uma nova perspectiva em educação inclusiva.…”

“…Tais conhecimentos implicam que, durante sua formação, o professor de Educação Física tenha desenvolvido conhecimento para lidar com situações que exijam adaptações das atividades. No Brasil, somente a partir da década de 1990 disciplinas voltadas ao atendimento da pessoa com deficiência foram incorporadas na grade curricular dos cursos de graduação em Educação Física (CHICON, 2008). Dessa forma, é possível que muitos professores não tenham recebido formação que abordasse conteúdos relativos à atividade física adaptada e à inclusão (ALVES et al, 2017;CHICON, 2008).…”