Inclusión de los niños con capacidades diferentes en escuelas regulares en México: propósitos y realidad

Abstract

Este trabajo es el resultado de una investigación científico-sociológica dedicada al tema de la inclusión de los niños con diferentes capacidades físicas o psíquicas en las escuelas regulares en México. La autora concluye que, aunque las acciones de la integración de los niños con necesidades educativas especiales (en adelante, NEE) en las aulas regulares en México se llevan a cabo gracias a la política educativa nacional con respecto a esta inclusión, que comenzó a implementarse hace varias décadas, la calidad de la atención a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, dejan mucho que desear. Según el estudio realizado, esto se debe a las deficiencias en la formación de los docentes; la ausencia de colaboración entre maestros de educación básica, especialistas de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (en adelante, USAER), padres, directores de escuelas, personal de apoyo, sociedad en general para promover la integración de los estudiantes con NEE; así como falta de información en los establecimientos educativos para los padres de familia y la sociedad en general, sobre las necesidades educativas especiales; escaso fomento de una cultura de respeto a la diversidad, reconocimiento y apreciación de las diferencias.

Current Research on Inclusive Education in Mexico

“…Articles on educational policies tend to be theoretical-propositional studies and documentary studies that analyse Mexican educational policy from historical approaches [5; 7; 18]. On the same topic, there are also research studies that analyse the education law from an expository perspective [19] and fewer are the examples that expose the law from a critical stance [29; 44].…”

“…[17] Qualitative Inclusion Amigón-García R., Fernández-Pérez J.A., Velázquez-Albo M. [18] Quantitative Integration Zhizhko E.A. [19] Mixed Inclusion Cabrera-Mora L., Méndez-Puga A.M., López-Peñaloza J., Valadez-Sierra D. [20] Qualitative Integration Amigón-García R., Fernández-Pérez J.A. [21] Qualitative Emerging Lara-García B., Huerta-Solano C.I., Gutiérrez-Cruz S. [22] Quantitative Inclusion Navarro-Martínez E., Valadez-Sierra M., Soltero-Rodríguez N., Zambrano--Guzmán R., Nava-Bustos G., Sandoval-Martínez J.…”

Preparación de las instituciones educativas regulares latinoamericanas para la inclusión de estudiantes con discapacidad

“…Actualmente, los enfoques contemporáneos asociados con la inclusión educativa, buscan dejar de lado los modelos tradicionales a fin de que las escuelas regulares puedan integrar a los estudiantes con discapacidad (Anatolievna, 2021). Para autores como Castillo, et al (2020) pese a que los Estados han buscado promover la educación inclusiva en todos los niveles de enseñanza, aún existen instituciones de educación general que no se encuentran preparadas para recibir a estudiantes con discapacidad, lo cual contribuye a perpetuar un modelo educativo separatista y excluyente, ya que los estudiantes que asisten a este tupo de escuelas especializadas, continúan siendo separados de los estudiantes que acuden a centros de formación regular.…”

Variables sociodemográficas y percepción de prejuicios de las personas con discapacidad

“…En México, se estima que el 8.8 % de la población entre 5 y 19 años presenta alguna discapacidad (INEGI, 2019). Se ha observado que los niños con discapacidad tienen mayores probabilidades de presentar problemas socioemocionales, bajos niveles de integración social con sus pares y una atención deficiente en los centros escolares (Anatolievna, 2020;Rosa & Menezes, 2019;Santa Cruz et al, 2021). Al analizar la situación de las PD según el tamaño de localidad en la que habitan, se ha señalado que en las grandes ciudades de América Latina no se tiene una estrategia clara en torno al diseño del espacio público y accesibilidad (Linares-García et al, 2018;Rairan et al, 2017); sin embargo, el grado en que esto puede afectar la percepción de prejuicios de las PD permanece poco estudiado.…”