Inclusion of Learners with Autism Spectrum Disorders in General Education Settings

Simpson, Richard L.; Boer-Ott, Sonja R. de; Smith-Myles, Brenda

doi:10.1097/00011363-200304000-00005

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“…De plus, nos résultats corroborent ceux de Stoner et al (2005) qui indiquent que l'expertise parentale devrait être davantage prise en considération dans le processus menant à l'octroi des services. Cette expertise parentale est nécessaire pour s'assurer que les services répondent réellement aux besoins uniques de l'enfant, surtout dans le contexte où les profils de ces enfants sont très variés (Rogé, 2008 ;Schwartz, Sandall, McBride et Boulware, 2004 ;Simpson, Boer-Ott et Smith-Myles, 2003). En alliant un personnel administratif sensibilisé aux besoins des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme et l'expertise de leur parent, il sera probablement plus facile de cibler les services et les ressources réellement utiles pour l'inté-gration de l'enfant.…”

Section: Discussionunclassified

Le point de vue de mères sur l’expérience d’intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme : rôle des services et de l’environnement scolaire

Boucher-Gagnon

Rivières-Pigeon

2016

rse

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L’objectif de cet article est de documenter le point de vue des mères sur l’expérience d’intégration en classe ordinaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec des mères d’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme intégré en classe ordinaire, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark. Les résultats présentés dans cet article abordent plus précisément le point de vue des mères à propos de l’accessibilité des services et de l’environnement scolaire en contexte d’intégration scolaire en classe ordinaire. Les résultats obtenus font ressortir que les mères perçoivent que leur enfant a besoin d’avoir un accès rapide aux services de soutien spécialisé (évaluation et intervention), et ce, dès le préscolaire. Elles croient également que l’environnement scolaire doit être adapté aux besoins uniques de leur enfant. Ces résultats nous portent donc à croire que le système d’éducation n’a peut-être pas su adapter ses offres de services aux besoins des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme.The objective of this paper is to document the mothers’ perspective on the school integration experience in ordinary classes of their children with autism spectrum disorder. With regards to the eighteen interviews by mothers of children with autism spectrum disorder integrated in regular classes, we did a thematic qualitative analysis proposed by Braun and Clark. The results presented in this article specifically address the mothers’ perspective of the accessibility of services and the school environment in the school integration context.The results show that mothers perceive their children’s needs to get access to specialized services (assessment and intervention), which should start at preschool. They also believe that the school’s environment must be tailored to the unique needs of their children. These results lead us to believe that the education system cannot adapt his services offered to the children in need with autism spectrum disorder.El objetivo de este artículo consiste en documentar el punto de vista de las madres sobre la experiencia de integración escolar en clase regular de sus hijos afectados por alguna deficiencia del espectro del autismo. A partir de dieciocho entrevistas realizadas con madres de niños con una deficiencia del espectro del autismo e integrado en clase regular, realizamos un análisis cualitativo temático tal como lo proponen Braun y Clark. Los resultados presentados en este artículo abordan más precisamente el punto de vista de las madres sobre la accesibilidad de los servicios y el entorno escolar en contexto de integración escolar en clase regular. Los resultados obtenidos muestran que las madres perciben que sus hijos necesitan de un acceso rápido a los servicios de apoyo especializado (evaluación e intervención) y esto, desde la educación preescolar. También creen que el entorno escolar debe ser adaptado a las necesidades únicas de sus hijos. Estos resultados nos lleva...

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Section: Discussionunclassified

Le point de vue de mères sur l’expérience d’intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme : rôle des services et de l’environnement scolaire

Boucher-Gagnon

Rivières-Pigeon

2016

rse

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“…As noted earlier, teacher attitude toward inclusion of students with disabilities has been linked to student success within the regular education setting (Elliot, 2008;Simpson, Boer-Ott, & Smith-Myles, 2003). It is essential to understand teacher attitude toward students with autism in order to provide those students an opportunity to be successful within their least restrictive educational setting.…”

Section: Significance Of Studymentioning

confidence: 99%

“…The severity level of the student's autism has been found to influence placement decisions (Eaves & Ho, 1997). Once placed, teacher attitude toward inclusion of students with disabilities can influence their success within the regular education setting (Elliot, 2008;Simpson, Boer-Ott, & Smith-Myles, 2003).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessing teacher attitude toward the inclusion of students with autism.

Wilkerson¹

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“…It can be argued that LRE, one of the six original components in IDEA, has had the most influence on students with disabilities being educated in general education classroom settings with their nondisabled peers (Dybvik, 2004;Itokonen, 2007;Simpson, de-Boer-Ott, & Smith-Myles, 2003). …”

Section: Autism and The General Education Classroommentioning

confidence: 99%

“…As a result of LRE and the increase in inclusive practices, the use of separate educational models has steadily decreased (Hitchcock et al, 2002;Osgood, 2005;Simpson et al, 2003). LRE, according to IDEA (2004), is described as educating children with and without disabilities together, unless the nature of the child's disability is so severe that education with non-disabled peers in general education classrooms would not benefit the child with the disability.…”

Section: Autism and The General Education Classroommentioning

confidence: 99%

The Use of Curriculum Modifications and Instructional Accommodations to Provide Access for Middle School Students with Autism to the General Curriculum

Moores-Abdool¹

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Inclusion of Learners with Autism Spectrum Disorders in General Education Settings

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Le point de vue de mères sur l’expérience d’intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme : rôle des services et de l’environnement scolaire

Le point de vue de mères sur l’expérience d’intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme : rôle des services et de l’environnement scolaire

Assessing teacher attitude toward the inclusion of students with autism.

The Use of Curriculum Modifications and Instructional Accommodations to Provide Access for Middle School Students with Autism to the General Curriculum

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