Inclusion or Delusion:Can one size fit all?

Hornby, Garry

doi:10.1111/1467-9604.00122

Cited by 65 publications

(34 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…pasta ba). Pasak G. Homby (1999), nors finansiniu požiūriu tinkamesnė (pigesnė) inkliuzijos prak tika, yra mažai duomenų, kad inkliuzijos tikslai pasiekiami. Atlikęs išsamią literatūros apžvalgą autorius nerado nei akivaizdaus integracijos ša lininkų, nei priešininkų nuomonės patvirtinimo.…”

Section: įVadasunclassified

See 1 more Smart Citation

Skirtingo tipo mokyklų nežymiai sutrikusio intelekto mokinių akademiniai pasiekimai

Gevorgianienė¹,

Zaikauskas²

2007

ActPaed

View full text Add to dashboard Cite

ĮvadasNegalią turinčių mokinių integruotas ugdymas bendrojo lavinimo mokyklose mūsų šalyje, o tuo labiau užsienyje, jau tapo įprastu reiškiniu. Tarsi siekiant išreikšti aukštesnę integracijos proceso kokybę ir intensyvumą, integracijos sąvoka pas taruoju metu keičiama inkliuzijos sąvoka, nors mokslinėje literatūroje sudėtinga aptikti vienin telį šių sąvokų skirtumo paaiškinimą (Lindsay, 2003).Galkienės teigimu (2000), integruotas ugdy mas vertingas tuo, kad sudaro natūralias sąlygas formuoti žmones, pajėgius kurti demokratinę vi suomenę. Pasak Brown ir kt. (pgl. Graves, Tra cy, 1998) integracija į bendrojo lavinimo mo-158 kyklą leidžia kurti pliuralistinę visuomenę ir su daro neįgaliems mokiniams sąlygas natūralio mis situacijomis taikyti socialiai prasmingus ge bėjimus. Tyrimai rodo, kad viena svarbiausių sėk mingos integracijos prielaidų, svarbesnių ir už lėšas, -pedagogų nuostatos, nes būtent jie yra atsakingi už ugdymo programų įgyvendinimą

show abstract

Section: įVadasunclassified

“…Viena opiausių integracijos problemų išlieka bendradarbiavimo tarp klasės mokytojo ir specialiojo pedagogo sto ka (pgl. Homby, 1999).…”

Section: įVadasunclassified

Skirtingo tipo mokyklų nežymiai sutrikusio intelekto mokinių akademiniai pasiekimai

Gevorgianienė¹,

Zaikauskas²

2007

ActPaed

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Over the last ten years scholars have paid enormous attention to recognition of different skills of children and to the search of new educational opportunities. G. Hornby (1999) Inclusive education changes the school community into a collaborating team, whose members solve all the emerging problems in a flexible way extending beyond differentiation of education for a specific school learner. L. Florian (2017), L. Florian, K. Black-Hawkins, M. Rouse (2017) emphasise that the values that school culture is based on and relations of its members predetermine a high degree of inclusion and children's learning achievements.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluation of Special Pedagogical Support in Early Childhood Education Institutions: the Attitude of Parents and Teachers

Rauduvaitė¹

2018

Rural Environment. Education. Personality

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:The established integration of children with health problems and special educational needs (SEN) into educational institutions of general purpose, a broader spread of ideas of inclusive education have resulted in a need for a new evaluation of accessibility and provision of special pedagogical support to early age and pre-primary children. The aim is to evaluate the attitude of parents and teachers to accessibility and need of special educational support in early childhood education institutions of general purpose. The empirical research is based on the case study, where the accessibility of special pedagogical support to SEN children in early childhood education institutions of general purpose as well as the attitude of parents and teachers towards the need of such support are analysed. While conducting the research, the survey of the teachers allowed to evaluate the situation of children's special education in educational institutions; the qualitative research revealed the attitude of the teachers and the parents to the analysed problem. It was established that the needs of SEN children are only partially satisfied in early childhood education institutions. It appeared that a part of children, who were assigned a complex support, in most cases received only services of a speech therapist in educational institutions of general purpose. Though parents are recommended to choose an institution with a full team of specialists, they tend to choose the one closer to their home, easier to reach or more attractive. The problem question is raised about who is responsible for partial satisfaction of special educational needs of children.

show abstract

“…Pastaruoju metu specialiųjų poreikių turinčių asmenų ugdymo(si), profesinės ir vis didėjančios integracijos į visuomenę galimybės yra daugelio Lietuvos ir užsienio (Hornby, 1999;Silva, Morgado, 2004;Kugelmass, Ainscow, 2004 ir kt.) mokslinių publikacijų objektas (Ališauskas, 2001;Ambrukaitis, Ruškus, 2002;Dabrišienė, Narkevičienė, 2002;Gevorgianienė ir kt., 2004;Galkienė, 2005;Survutaite, 2012;Giedrienė, 2013;Jankevičienė, 2013 ir kt.).…”

unclassified

Nežymiai Sutrikusio Intelekto Mokiniai Geografijos Pamokose: Edukaciniai Ypatumai

Subotkevičienė

2021

Tiltai

View full text Add to dashboard Cite

AnotacijaLietuvos Respublikos švietimo sistemą reglamentuojantys įstatymai gina kiekvieno asmens teisę įgyti jo poreikius ir gebėjimus atitinkantį išsilavinimą. Akcentuojama, kad privaloma mokykla prieinama visiems vaikams, nepaisant jų gebėjimų ir poreikių. Tad vienas esminių švietimo sistemos bruožų -sudaryti sąlygas vaikams, turintiems raidos sutrikimų, mokytis pagal jų individualius gebėjimus atitinkančias programas, taikant specialiojo ugdymo mokomąsias priemones ir metodus, siekiant optimalios mokymosi kokybės. Todėl pastaruoju metu atliekant įvairius tyrimus vis dažniau domimasi įvairiais integruoto ugdymo proceso reiškiniais, atsiranda poreikis nagrinėti konkrečių dalyko pamokų tam tikrus sutrikimus turinčių mokinių integruoto ugdymo edukacinius sprendimus. Šiame straipsnyje atskleidžiami nežymiai sutrikusio intelekto mokinių edukaciniai ypatumai geografijos pamokose. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: specialiųjų poreikių asmenys, specialieji ugdymosi poreikiai, nežymiai sutrikęs intelektas, integruotas ugdymas, mokymo ir mokymosi metodai, geografija. AbstractThe laws regulating the educational system of the Republic of Lithuania guard the right of every person to receive eligible education meeting the needs and abilities of such persons. It is emphasised that the compulsory education should be accessible to all children irrespective of their abilities and needs. Thus one of the fundamental features of educational system is to create conditions for children with developmental disorders for learning according to programs adjusted to their needs and abilities and to seek optimal learning achievements by applying special teaching aids and methods. Many recent research works go deeper into various phenomena of integrated learning process. There is an obvious necessity to analyse the possible educational solutions for integrated learning of concrete subjects by students with various impairments. The present article deals with special aspects of teaching geography to students with mild intellectual disabilities. KEYWORDS: persons with special needs, special learning needs, mild intellectual disability, integrated learning, learning and teaching methods, geography. DOI: http://dx.doi.org/10.15181/tbb.v67i2.853 ĮvadasLietuvos Respublikos švietimo sistemą reglamentuojantys įstatymai gina kiekvieno asmens teisę įgyti jo poreikius ir gebėjimus atitinkantį išsilavinimą. Vienas esminių švietimo sistemos bruožų -sudaryti sąlygas vaikams, turintiems raidos sutrikimų, mokytis pagal jų individualius gebėjimus parengtas programas ir tai-

show abstract

Inclusion or Delusion:Can one size fit all?

Cited by 65 publications

References 29 publications

Skirtingo tipo mokyklų nežymiai sutrikusio intelekto mokinių akademiniai pasiekimai

Skirtingo tipo mokyklų nežymiai sutrikusio intelekto mokinių akademiniai pasiekimai

Evaluation of Special Pedagogical Support in Early Childhood Education Institutions: the Attitude of Parents and Teachers

Nežymiai Sutrikusio Intelekto Mokiniai Geografijos Pamokose: Edukaciniai Ypatumai

Contact Info

Product

Resources

About