Inclusive Education for all as a Special Interest within the Comparative and International Education Research Community

Institutioneller Wandel und Steuerung von "Förderbedürftigkeit" im Zugeinklusiver Bildung in Spanien 1960-2013. Ein qualitativerMehrebenenvergleich zur Berücksichtigung von Diversität inSekundarschulen in Andalusien

“…Die im europäischen Vergleich niedrige Segregationsquote in Spanien (Eurydice, 2019), verbunden mit einer langen Tradition integrativer und inklusiver Beschulung und der Tatsache, dass inklusive Bildung in Spanien im Kontext der internationalen Inklusionsforschung bislang noch ein Desiderat darstellt (s. u.a. Dyson, 2004, Johnson, 2013, Köpfer, 2013, Kiuppis & Peters, 2014, Powell, 2014, Brüggemann, Köpfer & Bergmann-Hauptmann, 2016, Köpfer, Kotthoff & Rakhkochine, 2018, Powell, 2018, Schäfer, Köpfer & Aust, 2016, Schäfer, Köpfer, Aust, Powell & Brendel, 2018, machen die Relevanz der Untersuchung inklusiver Bildung in diesem Land deutlich. Dabei ist Andalusien als Autonome Region mit den meisten Schüler*innen aller Regionen Spaniens aufgrund dessen interessant, da es als eine der ersten Regionen die Autonomie bzgl.…”

“…um das Konzept der SEN zu erweitern. Alle Kinder mit ihren individuellen Bedürfnissen sollten betrachtet werden und nicht nur die mit sonderpädagogischem Förderbedarf(Kiuppis, 2014). Das Gesetz zur Partizipation, Evaluation und Steuerung der Schulen (Ley Orgánica de Participación, Auffällig in der Präambel ist, dass die Notwendigkeit dieses neuen Gesetzes historisch begründet wird, zurückgehend auf das Moyano-Gesetz von 1857 und auf die Erfahrungen der vergangenen Jahrzehnte, jedoch kein weiteres vorheriges Gesetz genannt wird(LOCE, 2002).…”