Incorporação Da Pedagogia Histórico-Crítica Na Educação Em Ciências: Uma Análise Crítica Dialética De Uma Revisão Bibliográfica Sistemática

Abstract

Este trabalho teve por objetivo analisar de forma crítica e dialética a incorporação da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) por parte das pesquisas em Educação em Ciências (EC). Por meio de uma ampla revisão bibliográfica, realizada com procedimentos diversificados e pautada no Materialismo Histórico-Dialético, identificamos materiais que relacionavam a PHC e a EC, incluindo trabalhos da área de Educação Ambiental. Buscamos artigos publicados em periódicos específicos de EC, dissertações de mestrado, teses de doutorado, capítulos de livros, livros no todo e trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). No total, identificamos 80 documentos, sendo cinco artigos de periódicos científicos, 28 trabalhos de congresso, 29 dissertações, dez teses, quatro capítulos de livro e quatro livros no todo. Em um primeiro movimento de tratamento dos dados, realizamos uma caracterização descritiva das pesquisas encontradas, observando a distribuição quantitativa dos diferentes tipos de trabalho ao longo dos anos, a instituição de origem de seus autores e seus respectivos grupos de pesquisa. Em seguida, recuperamos categorias do marxismo e da PHC para analisá-los de acordo com a lógica dialética. Discutimos quatro categorias que permitiram aprofundar o entendimento da PHC e compreender a incorporação dessa pedagogia pelas pesquisas em EC: PHC como teoria histórica, dialética e materialista; a superação da pseudoconcreticidade na PHC; a prática educativa dialética e os momentos didáticos da PHC; a mediação dialética da PHC. Apesar dos meritosos esforços empreendidos pelos autores para trazer essa pedagogia para a EC de forma original e inovadora, as análises desenvolvidas nessas diferentes categorias apontam para alguns aspectos recorrentes: um ecletismo teórico-metodológico que associa a PHC a teorias não pautadas no materialismo histórico-dialético; uma preocupação utilitarista que reduz a PHC à sua forma, identificada como cinco passos estanques, esvaziando-a de seu conteúdo; uma compreensão da prática social como sinônimo de cotidiano, retirando a perspectiva de superação da pseudoconcreticidade; a ausência do sentido de mediação dialética nos cinco passos e quanto ao papel do conteúdo escolar; um esvaziamento do sentido de catarse, entendido como etapa de avaliação ou conclusão de uma sequência didática. Em linhas gerais, observamos uma incorporação da PHC de natureza utilitarista e discutimos as possíveis justificativas e implicações disso para a construção dessa pedagogia na EC.

Ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental: reflexões teórico-metodológicas para uma prática pedagógica histórico-crítica

“…Em contraponto às teorias pedagógicas hegemônicas no Ensino de Ciências, como as teorias tradicionais, tecnicistas e construtivistas que representam as principais influências no Ensino de Ciências, com destaque para o Ensino por Redescoberta, do Movimento das Concepções Alternativas e da Mudança Conceitual (MASSI et al, 2019;COELHO;LIPORINI;PRESSATO, 2021;MORI;MASSI, 2021), nos ancoramos nos fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC).…”

“…É nesse bojo, que referendamos com Massi et al (2019), na defesa de que o Ensino de Ciências deve ser pautado na pedagogia histórico-crítica, pois:…”

Contribuições Da Ontologia Marxista Para a Pesquisa Em Educação Ambiental E Ensino De Ciências

“…Embora tenhamos apontado limites que carecem de avanços no que diz respeito à referida busca dessa unidade, é oportuno destacar que existem esforços e busca de incorporação da pedagogia histórico-crítica no ensino de ciências, portanto, na defesa de uma contrahegemonia como forma de promover outra concepção de mundo. Nesse sentido, é oportuno trazer para a discussão os resultados de uma importante pesquisa realizada por Massi et al (2019), denominada: Incorporação da pedagogia histórico-crítica na educação em ciências: uma análise crítica dialética de uma revisão bibliográfica sistemática, que teve como objetivo analisar de forma crítica e dialética a incorporação desta teoria pedagógica nas pesquisas em educação em ciências. O principal resultado apontado pelo estudo indica alguns aspectos recorrentes, no âmbito dessa área de pesquisa, quais sejam:…”

A Tríade Conteúdo-forma-destinatário: Uma Análise das Práxis Pedagógicas do Ensino de Ciências Orientados pela Pedagogia Histórico-crítica

“…A ampliação do coletivo que contribui com o desenvolvimento da pedagogia histórico-crítica conseguiu, ao longo dos anos, permear diversos campos de estudo da educação escolar. Com isso, segundo Massi et al, (2019), houve um pequeno crescimento de produções de trabalhos/estudos na área do ensino ciências, e, ainda assim, esses estudos são muito significativos para essa teoria pedagógica.…”