Reconhecendo que as publicações acadêmicas sobre educação e educação ambiental raramente chegam às escolas, o Grupo de Pesquisa em educação ambiental da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Bauru, desenvolveu um estudo coletivo a fim de identificar quais fontes de informação os(as) professores(as) da Educação Básica utilizam em seu processo de formação sobre educação ambiental. Nosso objetivo geral foi, de posse dessas informações, estabelecer diretrizes para que as publicações de nossas pesquisas cheguem - e de maneira mais significativa - às escolas, contribuindo, assim, para a inserção da educação ambiental nesse espaço. Trata-se de um estudo qualitativo na modalidade pesquisa de campo, cujos dados para análise foram coletados por observações nas escolas e entrevistas com cerca de trezentos professores em 14 municípios da região central do Estado de São Paulo. Apresentamos, neste artigo, nossas conclusões acerca, especificamente, das fontes de informação utilizadas pelos professores entrevistados.

Ao conceber a educação ambiental como uma forma de contextualizar as relações entre sociedade e natureza na educação, entende-se que a prática educativa ambiental na escola requer formação que possibilite ao professor se instrumentalizar para o enfrentamento pedagógico da questão ambiental. Partindo desta necessidade, e considerando que a educação ambiental não se restringe às ações fragmentadas e pontuais de tematização do ambiente na educação, este artigo apresenta os resultados de um estudo que buscou, fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica, contextualizar e problematizar a formação de professores para a educação ambiental na escola pública. Para isso, com o objetivo de empreender uma análise crítica das bases que fundamentam a produção acadêmica e científica sobre Formação de Professores, buscamos contribuir para a construção de uma concepção sócio-histórica para a Formação de Professores como educadores ambientais.

A educação ambiental na escola básica: diretrizes para a divulgação dos conhecimentos científicos Environmental education in elementary school: guidelines for scientific knowledge dissemination Abstract: The study from which this paper is drawn aimed to identify and understand elementary education teachers' sources of information on environmental education (EE) to contribute to inserting EE into elementary school. The study was based on a qualitative approach and was conducted using field research. Data were collected by observations and interviews with about three-hundred teachers in fourteen cities in the central region of the state of São Paulo. Here we present the conclusions of the study: the systematization of publication guidelines which could help the insertion of environmental education into elementary education. In that regard, we indicate the need to question such guidelines along with the scientific community, as well as to create, in initial and continuing teacher training, spaces to debate more appropriate ways of searching for information on environmental education.Keywords: Teacher training. Information sources. Knowledge dissemination.La educación ambiental en la escuela básica: directrices para la divulgación de los conocimientos científicosResumen: El estudio que originó este artículo tuvo como objetivo comprender las fuentes de información de los(las) profesores(as) de la educación b ásica sobre

Resumo:A aceleração dos desenvolvimentos econômico e científi co causada pelo sistema de produção e pela ciência mecanicista fez surgir novas estruturações de poder e novos problemas políticos e sociais, inclusive os ambientais, consolidando-se, assim, um período de crises disseminadas nos vários âmbitos da sociedade. Em tal conjuntura, a refl exão sobre as principais causas da problemática ambiental apresenta-se como necessidade para o campo da educação ambiental. Considerando, portanto, que a atual crise ambiental está diretamente relacionada ao modo e aos meios de produção do sistema capitalista, entende-se que as iniciativas no âmbito da educação ambiental devem refl etir, a partir de um processo histórico e dialético, sobre o que preconiza a sociedade do capital. Diante das diversas concepções e abordagens teórico-práticas existentes na educação ambiental, os princípios da educação ambiental crí-tica podem criar condições para o enfrentamento da crise estrutural que estamos vivenciando, a partir do processo educativo. Entendida como um processo político de apropriação crítica e refl exiva de conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos, que tem como objetivo contribuir para a construção de uma sociedade sustentável do ponto de vista ambiental e social, pretendemos articulá-la às formulações teóricas da Pedagogia Histórico-Crítica , com vistas a apresentar uma refl exão que contribua para o enfrentamento pedagógico da questão ambiental, especialmente no que diz respeito à formação dos professores que desenvolvem projetos no âmbito escolar. Assim, o presente estudo objetiva evidenciar as contribuições da fi losofi a da práxis na formação do educador ambiental, tendo como fundamentação os pressupostos teóricos inseridos na vertente da educação ambiental crítica. Palavras-chave: Educação ambiental. Formação de professores. Práxis pedagógica.Abstract: The acceleration of economic and scientifi c development caused by the production system and mechanistic science, have created new power structures and new political and social problems, including environmental ones, consolidating a period of widespread crisis in different spheres of society. In this context, refl ection about the major causes of environmental problems is necessary in the fi eld of environmental education. Therefore, considering that the current environmental crisis is directly related to the mode and the devices of production of the capitalist system, initiatives on environmental education should refl ect, from a historical and dialectical process, on what is advocated by capitalist * Mestre em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Bauru).