Incorporación de simulaciones en el laboratorio de química general: influencia en el dominio afectivo del aprendizaje

Cézar, Raquel Fernández

doi:10.7203/dces.28.2630

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“…Si bien es cierto que los sistemas de respuesta interactivos se han venido usando mayoritariamente en grupos grandes de estudiantes (Banks, 2006), en este trabajo se pretende, extender la nueva metodología basada en el uso de mandos de respuesta interactiva en pequeños grupos o prácticas de laboratorio. Ya que existen experiencias con éxito en este sentido (Borràs et al, 2012), pero en asignaturas de la titulación de química (Fernández & Pérez, 2013;Fernández, 2014). El origen del planteamiento de esta experiencia radica en intentar mejorar los resultados académicos de los alumnos de las asignaturas de Física de primer curso de Ingeniería en la Universidad de Córdoba, puesto que en los últimos años está siendo anormalmente bajo, de media es superada sólo por el 40 % de los alumnos.…”

Section: Introductionunclassified

Experiencias de aprendizaje activo mediante Clickers en prácticas universitarias

Perea-Moreno

Salmerón-Manzano

Laguna-Luna

et al. 2017

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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RESUMEN:En este trabajo se ha planteado una metodología de aprendizaje proactivo de los estudiantes centrada en el uso de mandos de respuesta interactiva (clickers), complementados con cuestionarios inicial y final. Este método ha sido implantado en las prácticas de laboratorio de Fundamentos Físicos de la Ingeniería de la Universidad de Córdoba, usando tecnología Turning Point ®, dentro del marco de un proyecto de innovación docente. La evaluación del método se ha realizado de forma cuantitativa mediante una encuesta de satisfacción, contestada por 80 alumnos. Y mediante análisis cualitativo a través de las encuestas de la labor docente del profesorado implicado en este proyecto y las calificaciones medias obtenidas por los alumnos en las prácticas. Se ha obtenido más de un 70% de satisfacción del método en relación con el aprendizaje: participación en clase, facilidad para expresar su opinión en clase, estar pendiente de las explicaciones, y ayuda para asimilar los conceptos. Los aspectos menos valorados han sido el fomento del trabajo en grupo (51%) y el aprendizaje de la herramienta (61%). En resumen, la experiencia ha sido valorada muy positivamente por los alumnos que han sido motivados positivamente y por los profesores a la vez que se les ofrece a estos últimos una herramienta para analizar en cada práctica la asimilación de conceptos previos y los explicados en cada una de ellas. Palabras clave: Sistema interactivo de respuesta, educación superior, evaluación, prácticas de laboratorio. ABSTRACT:In this manuscript, a proactive methodology of student learning focused on the use of interactive response controls (clickers), complemented with initial and final questionnaires, has been proposed. This method has been implanted in the laboratory practices for the subjects of Fundamentals of Physics at Engineering degrees of the University of Cordoba, using Turning Point ® technology, within the framework of a teacher innovation project. The assessment of the method has been carried out quantitatively through a satisfaction survey, answered by 80 students. And in the other hand, a qualitative analysis through the surveys of the teaching work of the teachers involved in this project and the average qualifications obtained by the students in their practices. More than 70% satisfaction of the method has been reached in relation to learning: participation in class, express their opinion in class, be aware of the explanations, and understanding of the concepts of the subject. The least valued aspects have been the group work promotion (51%) and the use of the clickers (61%). In summary, the experience has been very positively valued by students who have been positively motivated. In summary, the experience has been very well valued by students who have been positively motivated; In regards of teachers, the tool offered in real time the answer of student, so they should able to analyze in each practice the assimilation of previous concepts and those explained in each practice.

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Section: Introductionunclassified

Experiencias de aprendizaje activo mediante Clickers en prácticas universitarias

Perea-Moreno

Salmerón-Manzano

Laguna-Luna

et al. 2017

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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Attitude towards School Science in Primary Education in Spain

Cézar

Pinto

2017

REDIE

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This report shows Spanish elementary school students' attitude towards school science. The analysis is performed through a questionnaire with a sample consisting of 183 10 to 12-year-old students. The association of this attitude with factors like sex, age, school environment and teachers' use of experiments has been researched. The results show a positive attitude towards school science, and null association with sex or age. Besides that, there is an association between school environment and attitude: the students with the most positive attitude values belong to rural schools. A sex bias is observed in the group of students with the most positive attitude, with girls making up the majority. The small size of this reduced sample limits the impact of this conclusion. A difference in the perception of experiments is observed between teachers and students. Attitude towards school science is not associated with students' perception of experiments in science classes.Keywords: Elementary Education, Sciences, Experiments, Student attitude. ResumenEste trabajo muestra la actitud hacia las clases de Ciencias Naturales en Primaria. Los resultados se obtuvieron mediante un cuestionario realizado a 183 estudiantes de entre 10 y 12 años. Se ha investigado la asociación de la actitud con relación al sexo, edad, entorno escolar y empleo de experimentos en las clases. Los resultados muestran una actitud positiva; no existe asociación con el sexo o la edad, y sí con el entorno escolar, siendo más positiva en el entorno rural. Entre el subgrupo de estudiantes con actitud más positiva son más numerosas las chicas, no siendo concluyente este resultado por el tamaño muestral. Asimismo, entre los estudiantes y los maestros de primaria existe una percepción diferente sobre "qué es un experimento", y no se observa que la actitud de los estudiantes se relacione con su percepción sobre la presencia de dichos experimentos en las clases de ciencias.Palabras clave: Educación primaria, Enseñanza de las ciencias, Experimentos, Actitud del estudiante.

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ABP: repensando los laboratorios de química

Cano

2019

REDU

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ResumenLa enseñanza de química asocia teoría y experimentación en el laboratorio, así se esperan aprendizajes significativos, sin embargo, seguimos sin conseguir ese objetivo. En nuestra universidad, la asignatura Química General, se basa en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y en el laboratorio, se busca enfoque verde. Además, el estudiante hace y analiza porque lo hace. Sin embargo, seguir proporcionando una guía, implica seguir "la receta" sin muchas oportunidades de indagar y tomar decisiones propias, más acorde con la metodología ABP. AbstractAbstract: A Chemistry learning involves theory and practice in the laboratory, we expect to achieve significant learning, however, we do not get this goal. In our university, General Chemistry is based on Problem Based Learning (PBL) and, the laboratory practice´s has a green approach. The students do and analyse why they do. When we give them a guide, they follow "the recipe" and don´t have opportunities to do research and make decisions, more according to PBL methodology. Since 2016 each group of students propose their own laboratory practice. They have permanent ABP: reestructurando los laboratorios de química PBL: rethinking chemistry laboratoriesPor ello, desde el año 2016, se propone que cada grupo plantee su propia investigación experimental. Cuentan con retroalimentación para reorientar su propuesta, de ser necesario. Los datos obtenidos, son básicamente cualitativos, y consisten en observación, análisis de la opinión estudiantil y del producto entregado, lo que ha permitido extraer conclusiones preliminares, respecto al trabajo autónomo, en equipo, la expresión oral y escrita.Palabras clave: autoaprendizaje, trabajo práctico, competencias para la vida, estrategias de investigación, formación profesional.Más recientemente, la situación sigue siendo similar, a pesar de algunas propuestas alentadoras; en Universidad del Valle ven la utilidad del laboratorio como un espacio con enfoque de resolución de problemas (Quintero 2016), en Universidad de Alicante, (Maciá, Sabio, López, Murcia y Martínez 2015), lo hacen desde el enfoque de Química Verde; esto es la posibilidad de sustituir reactivos tóxicos o peligrosos. Así mismo, hay propuestas sobre diseñar, los laboratorios, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje para lograr adquirir conceptos químicos (Rodríguez-Cepeda, 2016).

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Incorporación de simulaciones en el laboratorio de química general: influencia en el dominio afectivo del aprendizaje

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Experiencias de aprendizaje activo mediante Clickers en prácticas universitarias

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Attitude towards School Science in Primary Education in Spain

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