Incremento en la entrega de tareas escolares por medio de la economía de fichas grupal

Abstract

En este trabajo se buscó incrementar la entrega de tareas escolares en un grupo de alumnos de sexto grado de primaria de una escuela privada, con edades entre los 11 y 12 años, en la asignatura de inglés. Para lo anterior, se usó una economía de fichas grupal en el que se usaron reforzadores positivos que eligieron los propios alumnos y el costo de respuesta por el incumplimiento en la entrega o entrega incompleta de las tareas solicitadas; se establecieron 80 tareas grupales como mínimo para el acceso a los reforzadores grupales acordados. Cada alumno debía entregar 4 tareas en el periodo solicitado, y 3 como mínimo para acceder al reforzador positivo. Los resultados indican que el promedio de entrega en la línea base fue de 76.5 tareas grupales, y en la fase de tratamiento el promedio de entrega fue de 91.28; según la prueba estadística no paramétrica PED, se obtuvo una efectividad del 85.75%; y según la prueba estadística no paramétrica NAP se obtuvo una p=.0112. se concluye que el tratamiento fue efectivo y tuvo diferencias estadísticamente significativas.

Schoolwork in meaningful student learning

“…The results demonstrated that a significant percentage of students do not comply with their schoolwork and that this is a strategy frequently used by teachers, designed with characteristics such as: didactic elaboration, simplicity and clarity, with benefits in meaningful learning and the review of contents. Schoolwork is specially assigned for its development at home (Amador-Salinas et al, 2020); it is an inevitable part of student life, so it must be a pleasant activity that promotes learning (Varela et al, 2021). They usually vary in quantity and difficulty, their development impacts performance because they are assigned an evaluation index (Amador-Salinas et al, 2020), they must be connected to the learning objectives of each educational stage and be presented in a volume acceptable to students.…”

“…Therefore, it is considered essential to increase the preparation and delivery of homework through activities that also improve the relationship between students and their parents, especially in the subjects of mathematics, reading and writing (Amador-Salinas et al, 2020). Teachers can use strategies in planning homework that helps strengthen meaningful learning and empower students in preparing homework, which can include activities to connect with prior knowledge before including a topic, teaching key concepts, and help find the logic behind the information, activities focused on discussion and collaboration among others.…”

Influencia del contexto escolar en las tareas para realizar en casa durante la covid-19: percepción familiar

“…Asimismo, se puede concluir que las familias de estudiantes de Educación Secundaria perciben un volumen de deberes individuales, grupales y digitales mayor que aquellas que tienen a sus hijos en Educación Infantil o Primaria. En consonancia, durante el confinamiento se incrementaron los niveles de autonomía en la realización de los deberes de forma individualizada, especialmente en Educación Secundaria (Hernández-Prados y Gil-Noguera, 2022; Ribeiro et al, 2021), donde también se inician de forma más intensa en los trabajos grupales (Amador-Salinas et al, 2020). Sin embargo, este tipo de tareas escolares ha sido una de las más damnificadas por la pandemia, reduciéndose considerablemente en todos los niveles educativos, aunque de manera drástica en la etapa de Infantil, en la que estas dinámicas grupales se asocian generalmente al juego y al ocio, e implican un contacto directo con los otros (Varela et al, 2021).…”

“…Por otra parte, la realización de tareas escolares individuales, ante la incursión de un nuevo modelo educativo en el que la cooperación se define como un principio prioritario, estaba viéndose compensada con tareas grupales (Erbil, 2020), que contribuían a incrementar el compromiso del alumnado, el sentimiento de responsabilidad y el éxito en su realización (Amador-Salinas et al, 2020). Sin embargo, la pandemia ha supuesto un retroceso al respecto, puesto que ha impedido los encuentros presenciales.…”