Indagando con animales vivos en Educación Primaria

Abstract

Este trabajo tiene como finalidad evaluar una propuesta de enseñanza sobre seres vivos destinada a contribuir al desarrollo de la competencia científica. Participaron 49 estudiantes de 4º de Primaria y como instrumento de recogida de datos se elaboró una propuesta que incluye diferentes actividades dirigidas al estudio de animales invertebrados (caracoles y lombrices) donde el alumnado debe realizar observaciones centradas en la morfología externa del animal y su movimiento, así como responder a cuestiones más abstractas relacionadas con la función de relación. Además, incluye cuestiones de reflexión sobre la propia actividad y la satisfacción que suponen esas tareas. La mayoría de los estudiantes mostraron habilidades para observar y describir las características de los animales, fueron capaces de identificar los elementos que intervienen en la función de relación y desarrollaron emociones positivas hacia los mismos (satisfacción, felicidad…), mientras que pocos mostraron miedo o asco.

Manejo del modelo de ser vivo por estudiantes de magisterio tras una experiencia de aprendizaje mediante modelización

“…La Biología es el estudio de los organismos vivos, noción esencial para una adecuada alfabetización científica y, por ende, presente en todos los niveles formativos (De las Heras y Jiménez, 2011; García y Martínez, 2010;González et al, 2022). Su estudio resulta de especial interés cuando se aborda desde una perspectiva integral y sistémica, a través de la conexión de las funciones vitales y unificando todos los elementos que intervienen en su definición (Cañal, 2011;Pujol y Márquez, 2005).…”

“…A lo largo de la etapa educativa y adecuándose a los distintos niveles, se ha de ir avanzando en el conocimiento de esta noción, partiendo de un conocimiento cotidiano basado en la experiencia y evolucionando hacia otro más complejo (Membiela y Cid, 1998). Por tanto, se trata de llevar a cabo un proceso continuo y progresivo impulsando en el alumnado un modelo coherente con el que propone la ciencia escolar (González et al, 2022).…”