Influencia del contexto institucional en el trabajo de los profesores de matemáticas en la educación superior técnico-profesional en Chile

Abstract

RESUMENLa tasa de deserción en primer año del sistema de educación superior técnico profesional (ESTP) en Chile es superior al 30%. Una de las principales razones académicas para el abandono es el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Las instituciones entienden esto y proponen distintas políticas para mejorar estos indicadores. Sin embargo, es escasa la investigación sobre el efecto de estas iniciativas en los profesores de matemáticas en general. Este artículo busca entender la relación entre el contexto institucional y lo que sucede con los profesores de matemática en la ESTP, usando la perspectiva de las obligaciones profesionales y del hacer sentido. Mediante entrevistas y grupos de discusión de directivos y profesores, concluimos que las políticas institucionales no están pensadas para apoyar el trabajo del docente y en ocasiones traban un buen trabajo en aula. Este artículo discute estos resultados y plantea recomendaciones para el conjunto del sistema de ESTP.Palabras claves: enseñanza de la matemática, obligaciones profesionales, política institucionalABSTRACT First year dropout rates in the system of technical and vocational higher education (ESTP) in Chile is greater than 30%. One of the main reasons of this rate is the teaching and learning of mathematics. Institutions understand this and promote different policy in order to improve this indicator. However, there is little research on the effect of these initiatives on mathematics teachers in general. This article seeks to understand the relationship between the institutional context and what happens with mathematics teachers in ESTP, using the perspectives of professional obligations and sensemaking. Through interviews and group discussions with administrators and teachers, we found that institutional policy is not designed to support teachers' work and sometimes obstruct good classroom work. We discuss implications and recommendation for the whole ESTP system.

Caracterización de la enseñanza de matemática en educación superior técnico profesional a través del estudio de las preguntas hechas por docentes en la sala de clases

“…Las obligaciones institucionales también podrían influenciar el uso de preguntas de estos docentes. Por ejemplo, es posible que el extenso currículo que debe abarcarse haga que los profesores opten por reducir la profundidad cognitiva en el uso de preguntas, las cuales podrían exigir más tiempo de clases para ser discutidas, retrasando el avance y el cumplimiento del currículo (Droguett & Celis, 2018). Además, se observaron frecuentemente discusiones sobre el contenido enfocadas el tipo de problemas que serían evaluados y en los procedimientos necesarios para resolverlos, lo cual denota la importancia que tiene la aprobación de estos cursos a nivel institucional.…”

“…Se espera que este tipo de programas muestre, al menos en parte, un conjunto específico de ejemplos de preguntas que pueden ser utilizadas en diferentes instancias de la clase para entregar oportunidades de participación de mayor profundidad cognitiva. Este tipo de sugerencias también pueden ser indicadas en el material de clase que estas instituciones entregan, el cual se ha mencionado como factor común para la propuesta estandarizada que ofrecen (Droguett, 2018).…”

“…Por este motivo, cualquier discusión sobre educación debe tener a los docentes como protagonistas. Con respecto a los profesores de matemática de la ESTP, una investigación reciente muestra que el contexto institucional en que se desempeñan estos profesionales suele dificultar su labor (Droguett & Celis, 2018). Por esta razón, entender cómo enseñan estos profesores es de suma importancia para caracterizar la ESTP y comprender sus resultados.…”

Estrategia didáctica para la enseñanza matemática en turismo

“…Para ello, se estudia el contexto institucional, debido a que existe una estrecha relación entre las instituciones y los docentes. De esta forma, la enseñanza se comprende como una serie de interacciones sociales con actividad compleja y multidimensional (Droguett et al, 2018).…”

Ajustes y desajustes entre campos de estudio y mercado del trabajo: el caso de la Educación Superior Técnico Profesional en Chile

“…Las investigaciones sobre el ajuste entre las habilidades adquiridas en la formación educativa y la posterior inserción laboral han sido prolíficas a nivel internacional (Piopiunik y Ryan, 2012;DiPrete, Bol et al, 2017;ocde, 2017, 2018. Este cuerpo de evidencia se interroga sobre cómo son los vínculos, la fuerza de éstos y los factores que los determinan.…”