Influencia supranacional de la UNESCO en la educación superior Latinoamericana

Abstract

Latin American higher education in recent decades has experienced the main world trends, relative to the massification of student access, insufficient state funding, increase of private institutions in the tertiary education system, as well as a regional debate on its consideration as a good public guaranteed by the State, increasing the relevance of the university mission in solving global needs. Through the comparative method developed through a documentary analysis, the influence in Latin America of the Supranational Policy on social responsibility of UNESCO higher education institutions is analyzed. The results show this influence in the Region, through the Declarations of the UNESCO World Conferences on Higher Education, materialized in the actions developed by the International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC), such as the holding of the Regional Conferences on Higher Education or the creation of the Regional Observatory of Social Responsibility for Latin America and the Caribbean (ORSALC). In addition, there is an academic debate between the concept of university social responsibility, established in the Region since the beginning of the new Millennium, related to managing the impacts of university work on its stakeholders, evolving towards the recognition of higher education as a good public and a human right as an expression of a territorial social responsibility, effectively contributing to the achievement of the 2030 Sustainable Development Goals. It is concluded that the analyzed Supranational Policy must consolidate its influence in the Region in the long term, by implementing some actions key strategies, such as strengthening the Latin American Higher Education Area or research on the contributions that Latin American universities must make to effectively guarantee higher education as a common good in the Region.

On the Influence of the University Tenure on the Digital Pandemic Stress in Higher Education Faculty

“…It is relevant to consider that higher education in Latin America has become universalized, expanding the number of students served, although with insufficient state funding [ 21 ]. Therefore, Latin America has been a pioneer region in the growth of private higher education, presenting countries with majority enrollments in institutions of this type, as is the case of Brazil and Chile [ 22 ], and gathering more than 50% of the total enrollment today in this private sector [ 23 , 24 ].…”

Responsabilidad Social Universitaria como ámbito estratégico para las Instituciones de Educación Superior

“…En el contexto anterior, la RSU es un enfoque desplegado principalmente a partir del llamado de la UNESCO durante las Conferencias Mundiales de Educación Superior de 1998 y 2009 respectivamente, instando a las IES a nivel mundial para asumir una mayor responsabilidad social en el desarrollo sostenible de la sociedad (Gaete, 2021;Jiménez y Jiménez, 2017;Vallaeys y Álvarez, 2019 (Gaete, 2021;Martí y Gaete, 2019). Los aportes de Vallaeys concluyen que el concepto de RSU se ha consolidado en el ámbito académico latinoamericano mediante el creciente interés por la gestión de los impactos del quehacer universitario en la sociedad, así como por la relevancia de la participación de las IES en el desarrollo territorial más sostenible (Torres Maya y Verdecia Marín, 2021;Vallaeys y Álvarez, 2019).…”

“…Lo anterior, es un antecedente relevante para contrastarlo con parte de la literatura sobre la RSU, que identifica como una barrera importante para la aplicación de dicho enfoque al origen empresarial del concepto de responsabilidad social, a partir del cual se va construyendo una "falacia o paradoja" sobre la utilización del mismo, que en algunos países latinoamericanos es asociado con una expresión del modelo neoliberal en la educación superior (Gaete, 2021;Vallaeys, 2018;Vallaeys y Álvarez, 2019).…”

“…En síntesis, una de las hipótesis que pueden plantearse para explicar la escasa presencia del término "responsabilidad social" en la redacción de la visión, misión y valores institucionales de las universidades del CRUCH, está relacionada con las raíces empresariales de dicho concepto (Gaete, 2021;Jiménez y Jiménez, 2017;Vallaeys, 2018), que transformarían a la RSU en una expresión más de las políticas neoliberales que han mercantilizado el sistema educacional chileno, muy especialmente el acceso a la educación superior, en la línea de pensamiento de los estudios sobre capitalismo académico en Chile (Labraña y Brunner, 2021;Brunner y otros, 2022).…”

“…Asimismo, la literatura relacionada con el estudio de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) ha aumentado desde finales de la década de los noventa hasta hoy, promovida inicialmente por diferentes organismos internacionales tales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura (UNESCO) o el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en el contexto de desafíos globales tales como: acceso a la educación superior, financiamiento estatal del nivel terciario o los procesos de aseguramiento de la calidad universitaria (Gaete, 2021).…”