iniciación a la práctica profesional del futuro docente

Abstract

Articular teoría y observación reflexiva-crítica de la práctica pedagógica, buscando acercar los estudiantes a la metodología de investigación acción, constituye un eje central de la formación de los futuros docentes y la asignatura de Iniciación a la Práctica Profesional (IPP) asume esa dimensión. Este estudio tiene por objetivo identificarla en los informes de IPP. Los datos de análisis son de 2017-2021 y contemplan la observación del contexto no formal en la educación primaria. El análisis textual discursivo fue la metodología utilizada para analizar los informes seleccionados. Los resultados indican problemas en la apropiación del cuestionamiento reflexivo y la construcción de argumentación.

Iniciación a la práctica profesional en educación primaria: informe de una experiencia de innovación didáctica con la mediación del programa Erasmus Pro

“…Quedarse más flexible, conocerse mejor y aceptar más fácilmente sus límites, apreciar el trabajo de los demás, forzar su creatividad para resolver problemas y lograr con poco, apreciar las diferentes formas de ver y de hacer las cosas. Es una forma de eliminar las barreras, reducir los obstáculos intentando encontrar soluciones diversas para afrontar los retos, desarrollar un espíritu crítico e implicarse más en proyectos, pues "la formación de los futuros docentes es siempre un proceso inconcluso" Ferreira, 2022).…”

“…Esta etapa aparece en la asignatura de iniciación a la práctica profesional en el grado de educación básica. Es fundamental permitir a los futuros agentes educativos experimentar, observar, analizar las prácticas pedagógicas implementadas según las especificidades de los diferentes contextos educativos (Antunes Rodrigues;Roque Ferreira, 2022). En Portugal, La asignatura de iniciación a la práctica profesional, en el tercero año del grado, proporciona a los estudiantes la oportunidad de desarrollar el primer contacto con las escuelas, ejercitar la reflexión crítica sobre la observación de las prácticas de enseñanza efectuadas en diversos contextos, pasando de los formales a los no-formales de la educación infantil y educación primaria, constituyendo, también, la posibilidad del alumno (re)afirmar su opción por la futura profesión -ser profesor.…”