Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung

Veber, Marcel; Benölken, Ralf; Berlinger, Nina

doi:10.1007/978-3-658-13502-7_23

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“…Disziplinübergreifende Seminare werden angelegt, um inklusions-bzw. teilweise auch sonderpädagogische Prinzipien mit solchen des Mathematikunterrichts zu verbinden(Bock & Siegemund, 2018;Dexel, Käpnick & Bertels, 2018;Veber et al, 2018). Ein kürzlich erschienener Band zu inklusivem Mathematikunterricht(Kollosche et al, 2019) trägt den diesbezüglich aktuellen Forschungsstand aus Deutschland und Brasilien zusammen.…”

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„Exklusion noch und nöcher, obwohl es sich doch um Inklusion handeln soll.“

Bohlmann

Dexel

2019

QfI - Qualifizierung Für Inklusion. Online-Zeitschrift Zur Forschung Über Aus-

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Die Gestaltung eines inklusiven Mathematikunterrichts, der allen Schüler*innen Zugänge zur Mathematik eröffnet, wirft Fragen hinsichtlich einer fachbezogenen Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen auf. Im vorliegenden Beitrag wird eine Qualifizierungsmaßnahme vorgestellt, die darauf zielt, angehende Lehrkräfte für die Anforderungen und Herausforderungen eines inklusiven Mathematikunterrichts zu sensibilisieren sowie diesbezügliche Kritik- und Analysefähigkeiten zu entwickeln. Es wird untersucht, welche Potenziale die Analyse von Praxismaterialien in Bezug auf ihre Eignung für inklusiven Mathematikunterricht bietet. Die Datengrundlage bilden offene Fragebögen, in denen Studierende einen auf Inklusion bezogenen Praxisbeitrag reflektieren. Die Auswertung der Fragebögen erfolgt anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010). Auf Basis einer theoretischen Konzeptionalisierung wird somit eine empirisch erprobte Möglichkeit der Qualifizierung in der ersten Phase der Lehramtsausbildung vor- und zur Diskussion gestellt.Abstract Teaching mathematics inclusively, that is, offering every student access to mathematics, raises the issue of an adequate and specialized teacher education. This contribution presents a qualification measure aiming to make pre-service teachers aware of the needs and challenges of inclusive mathematics classroom activities. Moreover, critical faculties and reflectivity ought to be developed. We investigate the potentials of analysing teaching materials in terms of their suitability for teaching mathematics inclusively. Questionnaires with reflections of student teachers about the teaching material serve as data basis. These reflections are analysed by means of a qualitative content analysis according to Mayring (2010). Doing so, we present and discuss a possibility to qualify pre-service teachers based on a theoretical conceptualization and an empirical testing.

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„Exklusion noch und nöcher, obwohl es sich doch um Inklusion handeln soll.“

Bohlmann

Dexel

2019

QfI - Qualifizierung Für Inklusion. Online-Zeitschrift Zur Forschung Über Aus-

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Potenziale aller Kinder und Jugendlicher als Ausgangspunkt pädagogischen Handelns

Veber¹,

Benölken

2018

Lernprozesse Begleiten

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Inklusion in der Schule – die Perspektive von Eltern und Schüler/-innen

Veber

Weidermann

2017

Public Health Forum

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Zusammenfassung Zahlreiche Erfahrungsberichte von Lehrern und Lehrerinnen und Eltern, Zeitungsartikel über Vor- und Nachteile und wissenschaftliche Abhandlungen zum Thema Inklusion in der Schule verdeutlichen die Aktualität des Themas Empirische Untersuchungen zur Perspektive von Eltern und Schüler/-innen. Auf dieses Thema lassen sich jedoch bisher nur vereinzelt verzeichnen. Im folgenden Beitrag werden einige ausgewählte Ergebnisse aus Studien zu Einstellungen von Eltern und Schüler/-innen vorgestellt, die einen ersten Einblick in die Auseinandersetzung der schulischen Akteur/-innen mit dem gemeinsamen Lernen von Schüler/-innen mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf ermöglichen soll.

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Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung

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„Exklusion noch und nöcher, obwohl es sich doch um Inklusion handeln soll.“

„Exklusion noch und nöcher, obwohl es sich doch um Inklusion handeln soll.“

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Inklusion in der Schule – die Perspektive von Eltern und Schüler/-innen

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