Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos con gamificación y REA para formar en sustentabilidad energética

Abstract

Given the challenges that Mexico is facing in terms of energy sustainability, mainly in the electricity sector, the project 266632 "Binational Laboratory for the Intelligent Management of Energy Sustainability and Technological Training" has emerged. One of the innovative solutions offered by the Binational Laboratory to meet the training needs in this area is to offer a set of MOOCs (massive open online courses). This research is part of this project and aims to understand how the components of innovation (attributes) work in the instructional design of a MOOC, which integrates open educational resources (OER) and gamification, offered from January to March 2017. There are four components observed: the idea of the new, the phenomenon of change, the final action and the process. The method used was the mixed method, under a sequential explanatory design. As results, it was found that the attribute of the new is presented in a pedagogical model that integrates gamification, as well as in the presentation of content through high-impact short videos, infographics and OER. The phenomenon of change is understood through the integration of a multidisciplinary team around the issue of energy. The final action is present in the collaboration, communication and commitment of the specialists. While the attribute of the process showed that in open, collaborative and multidisciplinary innovation challenges and potentials are presented.. ResumenAnte los retos que vive México en materia de sustentabilidad energética, principalmente en el sector eléctrico, surge el proyecto 266632 "Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica". Una de las soluciones innovadoras que ofrece el Laboratorio Binacional para atender las necesidades de capacitación y entrenamiento en este tema, es ofertar un conjunto de MOOC (cursos masivos abiertos en línea). Esta investigación se enmarca dentro de este proyecto y tiene por objetivo comprender cómo funcionan los componentes de la innovación (atributos) en el diseño instruccional de un MOOC, que integra recursos educativos abiertos (REA) y gamificación, ofertado de enero a marzo de 2017. Son cuatro los componentes observados: la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso. El método empleado fue el método mixto, bajo un diseño explicativo secuencial. Como resultados, se encontró que el atributo de lo nuevo se presenta en un modelo pedagógico que integra gamificación, así como en la presentación del contenido a través de videos cortos de alto impacto, infografías y los REA. El fenómeno del cambio se comprende a través de la integración de un equipo multidisciplinario en torno al tema de energía. La acción final está presente en la colaboración, comunicación y compromiso de los especialistas. Mientras que el atributo del proceso evidenció que en la innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar se presentan retos y potencialidades. IntroducciónLa energía es un recurso fundamental para el desarrollo...

Open, interdisciplinary and collaborative educational innovation to train in energy sustainability through MOOC: perception of competency development

“…It is not a surprise that these results are partially aligned with those statements that emphasize that the MOOC quality indicators increase with a distance education strategy that includes attractive technological resources as well as permanent communication that promotes interaction and student response [49,50]. With these elements present in the MOOC design, the engagement of the student is strengthened.…”

“…This conclusion is relevant for the Energy lab MOOCs, given that they are aimed to train professionals who will deploy what they have learned in organizations that are going to demand specialized knowledge and technical skills. Despite the generalized uncertainty of the economic and geopolitical contexts in emerging countries [51], these MOOCs offer opportunities with high potential for professionals to apply what they have learned in practical and interesting projects that will impact their communities in favorable ways [16], [50].…”

Diseño, desarrollo, implementación y evaluación del programa “E-Mentoring en programas de prácticas académicas”

“…Los REA también atraen a un grupo cada vez más grande de estudiantes, dentro y fuera de la educación postsecundaria (Ramírez-Montoya, 2015;Argueta-Velázquez & Ramírez-Montoya, 2017), que están interesados en un tema, pero que no desean inscribirse en un programa o curso formal. En este sentido, son recursos que pueden utilizarse de forma autónoma para mejorar el aprendizaje.…”

“…Incluso hoy en día, los libros de texto están cambiando para incorporar vídeo y audio, animaciones y gráficos enriquecidos con soporte digital e interacción, lo que permite que tanto los instructores como los estudiantes realicen anotaciones, agreguen o cambien material, incluidos ejercicios de evaluación y comentarios (Argueta-Velázquez & Ramírez-Montoya, 2017). Por ejemplo, en Purdue University en Estados Unidos, las redes sociales se usan en los cursos de la Escuela de Educación y Tecnología no solo para compartir contenido y conocimientos, sino también para aumentar el compromiso de los estudiantes, la responsabilidad de aprender y las habilidades para el aprendizaje independiente e interdependiente (Smith et al, 2018).…”

“…Otros recursos son los textos electrónicos (e-Texts) que están desarrollados para aprovechar el material de código abierto como una forma de reducir el gasto de los estudiantes en libros y facilitar la actualización de contenido (Argueta-Velázquez & Ramírez-Montoya, 2017). Estos textos electrónicos son, por supuesto, accesibles a través de teléfonos digitales, tabletas, lectores electrónicos y otros dispositivos móviles.…”