Institutional Metacognition as an Improvement Tool for Educational Management

Abstract

A theoretical article is presented in order to describe and analyze an innovative methodology for educational management called institutional metacognition (IM), and it's defined as a reflective and participatory process of an educative community to face conflicts, applying techniques that generate a conscious, dialogical and collaboratory learning in educational organizations. This perspective is relevant to school management field, because it implies the need to build a new vision of the school as an organization that not only teaches but also learns and therefore delivers new tools to current social needs of communication and participation that are stressed nowadays in educational organizations. This process can be used as a management tool for organizational change, to promote an effective learning, and to improve coexistence in schools; it would be used to manage organizational change, and it allows monitoring and accomplishing activities and conflicts that may occur. The characteristics of IM help to improve managing the organizational process when it is visualized as a part of improvement cycle. It presents benefits to collaborative learning, diversity, conflicts mediation and participatory diagnostics. On the other hand, there are challenges that hinder their application to improve relationships, both internally, as a new and unknown tool, and externally related to features of educational institutions.

Metacognición Institucional: Herramienta de Gestión Participativa para el Liderazgo Inclusivo en Educación

“…En esa línea, se vuelve una herramienta para el monitoreo de las acciones que llevan a cabo los integrantes de la comunidad escolar, permitiendo una reflexión acerca de estas acciones, con lo que la toma de decisiones se vuelve un proceso colaborativo (Ossa et al, 2016). De esta manera es una herramienta que puede apoyar la gestión escolar en un proceso de mejora continua (Ossa et al, 2018).…”

“…Para lograr esto, se propone que los líderes inclusivos utilicen la estrategia de Metacognición institucional (MI), que implica un proceso continuo de reflexión dialógica y participativa, que promueve la participación y el aprendizaje institucional, volviéndose una herramienta para la mejora continua, pero de modo colaborativo y sistemático (Ossa et al, 2016;Ossa et al, 2018). La MI permitiría que líderes y lideresas promuevan reflexiones compartidas y diálogos para conocer lo que ocurre en el centro escolar, lo que se desea lograr, tomar decisiones para llevar a cabo esas finalidades, monitorear la equidad de estas acciones y cambios, y evaluar los aspectos que potencian y que obstaculizan el proceso de mejora y logro de las finalidades planteadas.…”

“…En específico, se propone una práctica que permite y promueve la colaboración y el diálogo para la mejora escolar llamada Metacognición Institucional (Ossa et al, 2016;Ossa et al, 2018). Esta estrategia es un proceso de reflexión colaborativo y dialógico que puede utilizarse en la gestión escolar como herramienta de monitoreo y cambio de las prácticas y creencias, lo que permitiría el desarrollo de prácticas de liderazgo inclusivo.…”