Instructional Technology

Metodologia para criar objetos de aprendizagem em Matemática usando combinação de ferramentas de autoria

“…É recomendável que a combinação e os novos objetos sigam estratégias de sequenciamento de instrução, tal como proposto por Wiley (2000) e Gagné (1987), tal como será explanado no capítulo quatro, ou seja, a instrução deve ser organizada em uma hierarquia de acordo com a complexidade, a qual identifica os pré-requisitos que devem ser seguidos para facilitar a aprendizagem em cada nível. Para que a aprendizagem seja facilitada, as atividades propostas no OA seguirão o Ciclo de Kolb (1984), que sugere que o aluno aprende pela experiência e pela reflexão, explicado no subcapítulo 4.1.…”

“…Mas, também essa metodologia está focada no desenvolvimento de OAs por equipes multidisciplinares, envolvendo designer e programadores, o que novamente difere da proposta aqui apresentada. (2000) e Gagné (1987), sendo que a instrução é organizada em uma hierarquia de acordo com a complexidade, a qual identifica os pré-requisitos que devem ser seguidos para facilitar a aprendizagem em cada nível. Essa sequência das atividades afeta a maneira da informação ser processada e como ocorre a aprendizagem.…”

“…OA Completo -segue a proposta de Gagné (1987) É importante observar que as atividades dos OAs são também utilizadas com a finalidade de apropriação do conhecimento, portanto elas devem ser cuidadosamente planejadas para que a partir delas seja possível construir conhecimentos, desenvolver capacidades, habilidades e competências. A ordem e as relações constituídas determinam, de maneira significativa, o modelo e as características da atividade.…”

“…Que medida deve ter uma corda que vai do pé da árvore ao topo da encosta?  OA completo A seguir, o professor elenca uma lista com outras funcionalidades possíveis para esse caso, nas quais o conteúdo é organizado na sequência do mais simples ao mais complexo (GAGNÉ, 1987;WILEY, 2000). As outras funcionalidades do eXe …”

Factores antecedentes en el uso de entornos virtuales de formación y su efecto sobre el desempeño docente

“…Su gran novedad es la interacción principalmente en tiempo real, facilitando así nuevas vías de creación, almacenamiento y distribución de la información. Esta tercera generación da prioridad a la educación a distancia utilizando procesos de comunicaciones síncronas y asíncronas con transmisión de sonido, video y datos (Gagné, 1987). Las universidades llevan tiempo siendo conscientes de que las enseñanzas que tradicionalmente vienen impartiendo no se corresponden con las necesidades de toda la sociedad y que el colectivo objeto de su atención no debe reducirse a los jóvenes estudiantes procedentes del bachillerato, sino que también debe incluir adultos y profesionales de las empresas.…”