Este artigo busca fazer uma reconstrução teórica do conceito de comunidade virtual(CV) e de comunidade virtual de aprendizagem (CVA). As comunidades virtuais sãodefinidas como redes virtuais de comunicação interativa, organizadas em torno deinteresses compartilhados. Já as comunidades virtuais de aprendizagem são constituídasa partir de interesses comuns de conhecimento estabelecidos em um processocooperativo. A interação entre os participantes de uma comunidade virtual deaprendizagem cria espaços que privilegiem a co-construção do conhecimento criando,assim, uma nova concepção de aprendizagem.

No abstract

Com o uso do computador como ferramenta educacional, o professor faz com que seualuno tenha uma motivação a mais para aprender um conteúdo. Mas os softwareseducacionais baseados no modelo educacional comportamentalista (CAI) tem umadesvantagem, pois o professor é a figura central do processo e o aluno é uma figurapassiva, onde a função do aluno é compreender os conteúdos passados pelo professor eapós responder as questões relacionadas a esse conteúdo. As técnicas de Inteligênciaartificial proporcionam a possibilidade de dispor de computadores mais autônomos,modificando o tipo de interação homem-máquina, afetando o ensino. Estas técnicasalém de permitir a cooperação dos estudantes durante a resolução de problemas,oferecem orientação e informações adicionais.

Este artigo relata um estudo que está sendo realizado sobre a teoria instrutivista LODAS, para que seus princípios sejam implementados futuramente no desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem para ensinar a Fórmula de Bhaskara.O Objeto de Aprendizagem proposto visa aproximar a tecnologia ao ensino, favorecendo, ao estudante, a aquisição de conhecimentos, competências e habilidades na resolução da equação do segundo grau, usando a Fórmula de Bhaskara, tornando a aprendizagem mais dinâmica e atraente.

Neste artigo será mostrado que os tipos diferentes de objeto de aprendizagem contribuem para facilitar o processo de aprendizagem do estudante. Esses  objetos podem ser compostos apenas de um elemento ou de vários recursos  digitais combinados. Podem ter a lógica e a estrutura para gerar outros objetos,  mas acima de tudo devem interagir com os alunos colaborando em sua  aprendizagem.