Integração ensino-serviço-comunidade nos cenários de práticas na formação interdisciplinar em Saúde: uma experiência do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) no sul da Bahia, Brasil

Abstract

A proposta do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB) focaliza as relações entre saberes e práticas acadêmicas, profissionais e populares, desenvolvendo uma postura crítica e reflexiva na formulação de problemas com base nas demandas concretas da comunidade, por meio do trabalho em equipe, fortalecendo a articulação entre universidade e Rede de Atenção à Saúde. O objetivo foi relatar a experiência do PET-Saúde em um curso de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde na UFSB, em Porto Seguro, sul da Bahia, no período entre maio de 2016 e março de 2017. Valoriza-se aqui a importância do processo ensino-aprendizagem vinculado aos cenários das práticas na formação em saúde. A experiência relatada esteve orientada pelos princípios da pesquisa-ação na elaboração do diagnóstico participativo da situação de saúde do território para mudanças no contexto social e sanitário e debate da relevância social do ensino na formação para o exercício profissional.

Contributions of the Education through Work for Health Program to the preceptors of Primary Healthcare

“…In this perspective, the reports of the preceptors in the present study demonstrate that they evaluate participation in PET-HEALTH as a training strategy which encourages growth and professional improvement. After participating in the Program, some reported motivation to enter lato sensu and stricto sensu graduate programs, as well as the desire to return to the university for new learning and professional development (25,27) .…”

Integração Ensino-Serviço Na Formação De Profissionais Para Sistemas Públicos De Saúde

“…Educação interprofissional (EIP) é uma modalidade de formação em saúde que promove o trabalho em equipe, integrado e colaborativo, entre profissionais de diferentes áreas, com a finalidade de melhorar as respostas dos serviços e a qualidade da atenção à saúde (Peduzzi et al, 2013). Esta modalidade vem sendo empregada como estratégia de ensino na saúde, com vistas à formação de profissionais críticos, reflexivos, capazes de trabalhar em equipe e de responder às necessidades sociais de saúde (Faria et al, 2018). Para a consecução de tais propósitos, o Ministério da Saúde, por meio do Edital n. 10, de 23 de julho 2018, abriu inscrições para o PET-Saúde Interprofissionalidade, com o propósito de aprimorar as práticas colaborativas em saúde (Brasil, 2018b).…”

“…Segundo Machado e Neto (2018), faz-se necessária uma educação na saúde voltada para a qualidade do cuidado, pautada nos determinantes sociais da saúde, nas necessidades da população, no perfil epidemiológico local e que desenvolva um currículo que preveja a inserção do estudante de graduação em cenários de práticas, desde os primeiros semestres do curso. Para Faria et al (2018), uma maneira de fortalecer a formação profissional em saúde é reafirmar o compromisso social das IESs com a comunidade. Este compromisso contribui para que os projetos de extensão e/ou pesquisa sejam construídos conjuntamente, envolvendo profissionais, comunidade e estudantes em propostas coerentes com a realidade local e que atendam aos princípios do sistema de saúde.…”

“…Segundo Faria et al (2018), as vivências dos estudantes em serviços têm dado condições para que eles, em suas relações com o outro, assumam experiências e realidades como seres sociais, transformadores e críticos. Em outras palavras, as vivências oportunizam aos estudantes exercitarem suas capacidades de reflexão e de aprenderem fazendo, tornando-se sujeitos da ação durante o processo de aprendizagem.…”

Análise Comparativa Sobre a Percepção Dos Estudantes De Medicina Acerca Do Impacto Das Disciplinas Iesc E Ha No Contexto De Atividades Práticas Durante a Graduação

“…A padronização dos alunos é fundamental para que haja um crescimento da turma em conjunto, de modo que todos os discentes estejam em um mesmo "patamar" no processo ensino-aprendizagem e, assim, possa haver uma troca de experiências enriquecedoras nos cenários de prática. De acordo com Faria et al (2018), quando a assimetria predomina em detrimento da homogeneidade de uma turma, cria-se um meio propenso à competição. Essa competição representa um grande obstáculo dentro da graduação e limita, cada vez mais, a capacidade dos alunos em compreender a importância de um trabalho multidisciplinar, o qual é fundamental para a atuação do médico.…”