Intensification of Teachers’ Work and Bureaucracy: The Example of the PPRE

Abstract

This article analyses the changes the profession of primary school teacher has been submitted to. It focuses on a device prompted to fight against school failure, called “Personalised Programme for School Success” (PPRE). It shows its propensity to above all reinforce the control on pedagogical practices through a mandatory formalization of those and to standardise the responses commonly held about schooling difficulties while engaging the entire hierarchical chain.

Le travail de direction d’établissement scolaire examiné à travers des objets. Les plans d’aide individualisée en Ontario, au Québec, en France et en Belgique

“…Les versions ultérieures qui évoluent au gré des acteurs qui remplissent leur partie, « les tuiles », à l'instar de ce qui est examiné en Belgique, le sont moins. Mentionnons l'effort que déploient des directions pour inciter à la collaboration, malgré la réticence avec laquelle elles doivent composer venant d'enseignants trouvant le travail avec le plan trop bureaucratique ou chronophage (Dutercq et Maleyrot, 2017 ;Garcia, 2019).…”

“…Le rôle de la direction est aussi associé à un besoin de supervision continue (Lytle et Bordin, 2001) et à l'organisation des rencontres de l'équipe-école (Voltz, 1994). Garcia (2019) montre que le plan accroit le travail administratif des enseignants alors que l'on pourrait s'attendre à ce que ce soit davantage les relations pédagogiques avec les élèves en difficulté qui occupent leur temps. L'uniformisation des pratiques en vue de l'amélioration des résultats est en cause, accentuant par le fait même le contrôle de la hiérarchie sur la pratique enseignante.…”