Interação social e etnografia: sistematização do conceito de construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação de sala de aula

Abstract

RESUMO -Alinhado com os estudos que investigam a aprendizagem como fenômeno social, instanciado na interação, este artigo tem por objetivo examinar o conceito de construção/produção conjunta de conhecimento em trabalhos desenvolvidos entre 2006 e 2010 no âmbito do Grupo de Pesquisa ISE -Interação Social e Etnografi a. Esses trabalhos analisam segmentos de fala-em-interação em cenários escolares diversos nos quais os participantes demonstram e refl etem um entendimento de aprendizagem como construção conjunta de conhecimento. Ainda que tal expressão seja largamente difundida nesses estudos, observam-se variações no modo como a atividade é entendida, sobretudo em relação ao que a distingue particularmente de outras. Assim, visando a sistematizar o entendimento produzido até o momento, o presente trabalho investiga o emprego e, portanto, o entendimento conceitual dessa expressão no conjunto de estudos. Observa-se que a noção de construção conjunta de conhecimento: 1) inicialmente se opõe a reprodução de conhecimento; 2) logo se associa a participação e aprendizagem; 3) fi nalmente se aproxima e se distingue de cognição/conhecimento socialmente compartilhada/o. A revisão destaca a ressalva de que a construção conjunta de conhecimento pode ser de natureza reprodutiva em certas atividades pedagógicas de socialização de conhecimento produzido em ocasião anterior, muito embora em boa parte dos segmentos analisados como momentos de aprendizagem ela se apresente como emergente e situada nas contingências do trabalho interacional dos participantes naquele momento. Em todos os casos, construir conhecimento conjuntamente se caracteriza por trabalho interacional intenso e evidente engajamento público de vários participantes da fala-em-interação de sala de aula.Palavras-chave: fala-em-interação de sala de aula, construção conjunta de conhecimento, aprendizagem, participação, construção de conhecimento compartilhado.ABSTRACT -As part of the growing area of studies investigating learning as a social phenomenon instantiated in interaction, this review article examines the concept of joint construction/production of knowledge in studies produced by the Social Interaction and Ethnography Research Group between 2006 and 2010. Such studies have analyzed segments of talk-in-interaction in various school settings in which participants refl exively demonstrate an understanding of learning as joint construction of knowledge. Although this expression is widespread in the studies examined, there are variations in how the activity is understood, particularly in relation to what distinguishes it from others. Thus, in order to systematize the understanding so far produced by the group, the present article investigates the use of this expression, and thus of its conceptual deployment, in such studies. It is observed that the notion of joint construction of knowledge: 1) is initially deployed in opposition to reproduction of knowledge; 2) then, in close association with participation and learning; 3) and fi nally in contrast with different unde...

Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil

“…Tal história era 11. Na sua revisão de estudos que sustentam a sua compreensão de aprendizagem, Garcez, Frank & Kanitz (2012) baseiam-se em larga medida nesses relatórios de pesquisa.…”

“…Estivemos lá, vivemos as cenas, acompanhando as pessoas de carne e osso fazendo o dia a dia dessa escola que, muito antes de se falar em planos de metas, já estabelecia e corria atrás de objetivos a cada ano escolar. O registro sistemático e minucioso da vida acontecendo nessa escola nos possibilitou não apenas realizar trabalhos acadêmicos sobre a fala-em-interação de sala de aula, a construção de participação, aprendizagem e do regime de gênero em que isso se dá, mas nos permitiu também fazer parte do chão da sala de aula vivida, do chão das palavras que construíram a concretude das ações ali realizadas, da "caminhada", como se referem os protagonistas a esse trabalho (Persch, Pacheco & Monteiro 2006 O projeto tinha como objetivo compreender como se construía na prática interacional o PPP da escola, mediante análise de práticas e ações de construção conjunta de entendimentos e de conhecimentos, com atenção particular a sequências canônicas de sala de aula e possíveis alternativas (Garcez, 2006(Garcez, , 2012, reparo e correção (Loder & Jung, 2008Kanitz, 2010 Voltando às perguntas de Wilson que abriram esta seção, apresentamos a seguir um exemplo de olhar circunstanciado em que o trabalho de campo foi indispensável para o entendimento -tão aproximado à perspectiva dos participantes quanto nos foi possível -do que estava acontecendo em um momento registrado por câmeras. Foi uma das primeiras aulas que gravamos depois de um longo período de observação prévio, registro de notas de campo e entrevistas informais.…”

Interação e interatividade em blogs de ensino de língua portuguesa sob a perspectiva dos multiletramentos

“…Na próxima figura, constatamos uma estrutura de interação em que ocorreu a chamada IRA (Iniciação-RespostaAvaliação) (cf. GARCEZ; FRANK; KANITZ, 2012), ou seja, a professora perguntou e avaliou a resposta do aluno. Nesse excerto, percebemos que o aluno respondeu às expectativas da professora e, por isso, foi parabenizado (Excerto 20).…”

“…Nosso interesse por investigar a participação dos alunos em blogs nos levou a assumir os arcabouços teóricos da Sociolinguística Interacional (CAJAL, 2003;FRANK;KANITZ, 2012) e o conceito de footing (GOFFMAN, 1998) como base para a análise dos papéis desempenhados pelos participantes na interação digital (OLIVEIRA; LUCENA FILHO, 2006; LIMA, 2011). Também foram consideradas as pesquisas sobre blogs e letramentos já citadas, bem como estudos que tratam de interatividade (LÉVY, 1999; SANTAELLA, 2004).…”

“…A pergunta que norteou nossa pesquisa foi: como os professores usam os blogs no ensino de Língua Portuguesa? Para respondê-la, procuramos alcançar, sob uma perspectiva qualitativa e interpretativista em Linguística Aplicada (SIGNORINI, 1998), os seguintes objetivos: investigar como os professores organizam os blogs e analisar como ocorre a participação dos alunos nos blogs investigados.Nosso interesse por investigar a participação dos alunos em blogs nos levou a assumir os arcabouços teóricos da Sociolinguística Interacional (CAJAL, 2003;FRANK;KANITZ, 2012) e o conceito de footing (GOFFMAN, 1998) como base para a análise dos papéis desempenhados pelos participantes na interação digital (OLIVEIRA; LUCENA FILHO, 2006; LIMA, 2011). Também foram consideradas as pesquisas sobre blogs e letramentos já citadas, bem como estudos que tratam de interatividade (LÉVY, 1999; SANTAELLA, 2004).…”