2018
DOI: 10.21865/ridep47.2.03
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Interesses e perceções de competência na infância: Um estudo exploratório no contexto Português

Abstract: ResumoO estudo analisa as propriedades psicométricas da versão Portuguesa do Inventário de Atividades para Crianças -Revisto (ICA-R), numa amostra de crianças (N=228) do 4º ano de escolaridade. Os dados são examinados no modelo de Holland, de acordo com premissas desenvolvimentistas e sociocognitivas que salientam fatores sociais e escolares na formação do autoconceito. A análise em componentes principais revela uma estrutura dos interesses e das crenças de capacidade consistente com o modelo de Holland e com … Show more

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“…The Multidimensional Scales of Perceived Self‐Efficacy ( MSPSE ; Bandura, 1990, Portuguese version by Teixeira (2008)) were also used. For this study, we employed six out of the nine scales, resulting in a total of 39 items.…”
Section: Methodsmentioning
confidence: 99%
“…The Multidimensional Scales of Perceived Self‐Efficacy ( MSPSE ; Bandura, 1990, Portuguese version by Teixeira (2008)) were also used. For this study, we employed six out of the nine scales, resulting in a total of 39 items.…”
Section: Methodsmentioning
confidence: 99%
“…Según este enfoque constructivista, uno de los principales objetivos de la educación, radica en promover la autonomía del estudiante (Öztürk, 2011). Vallerand (1997) señala que las consecuencias que permiten favorecer el comportamiento, la cognición y a afectividad pueden depender de factores sociales en los que se desenvuelve el estudiante (Teixeira & Laranjeira, 2018), donde el estilo docente sería una variable fundamental. Concretamente, la forma en la que el estudiante percibe que la actuación docente le permite elegir, reducir la presión en su actuación y en el control externo de su conducta (Hagger, Chatzisarantis, Hein, Pihu, Soós & Karsai, 2007, Standage, Duda, & Ntoumanis, 2006 le posibilitará regular su comportamiento atendiendo a sus intereses (De Miguel, Marrero, Fumero, & Carballeira, 2017).…”
Section: Introductionunclassified
“…Embora os interesses não sejam a única variável envolvida nas diferentes escolhas educacionais e profissionais que o indivíduo tem que fazer ao longo do seu percurso de vida (Wang & Wanberg, 2017), havendo influência de fatores familiares, sociais, económicos, culturais (e.g., Ahn, Usher, Butz, & Song, 2016;Flores et al, 2017;Fouad & Santana, 2017;Gunderson, Ramirez, Levine, & Beilock, 2012), do género (e.g., Iskander, Gore, Furse, & Bergenson, 2013), de especificidades individuais como as perceções de competência ou os significados atribuídos aos acontecimentos de vida (e.g., Bandura et al, 2001;Lent & Brown, 2013;Savickas, 2013b;Savickas et al, 2009;Super, Savickas, & Super, 1996;Teixeira & Laranjeira, 2018), ou mesmo fatores de acaso (e.g., Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013), os estudos revelam uma relação significativa entre os interesses, as intenções de escolha e/ou o desempenho (Falk, Rottinghaus, Casanova, Borgen, & Betz, 2017;Lent et al , 2018;Nye, Su, Rounds, & Drasgow, 2017;Sheu et al, 2010).…”
Section: Introductionunclassified