International Students in American Pathway Programs: Learning English and Culture through Service-Learning

Abstract

As the number of international students studying in the United States continues to grow, the body of literature about service-learning in English Language Learning (ELL) curricula is growing in tandem. The primary goal of this paper is to explore how service-learning impacts the development and transition of pathway program students in the United States. Authors present recent demographic shifts in ELL student education, a concise introduction to pathway programs, an overview of literature about service-learning with international students, and theoretical and practical factors to consider for facilitators of Learning English and Culture through Service-Learning (LECSL) based on data from 250 students at Northeastern University.

Revisión sistemática: aprendizaje servicio y desarrollo de competencias lingüísticas orientadas a la traducción

“…La categoría asesoría facilitada por la lengua agrupa a todos los proyectos que tenían como objetivo prestar algún tipo de apoyo comunitario, en los cuales la lengua cumplía una función clave. El apoyo consistía en asesoría legal (Arnold, 2019; Llombart y Pulido, 2017); asesoría en temas migratorios (Burgo, 2016) y sociales (Wu, 2018); servicio comunitario (Miller et al, 2015); organización de actividades artísticas, culturales y deportivas (Maakrun y Maher, 2016; Mickus y Bowen, 2017) y promoción del uso de la tecnología (Gaugler y Matheus, 2019). El estudio de Sánchez-López (2019) se concentró en investigar la representación de las lenguas extranjeras en espacios públicos, a modo de diagnóstico previo a propuestas de cambios.…”

“…El instrumento más utilizado en las investigaciones cualitativas fue el diario reflexivo (Arnold, 2019; Belpoliti y Pérez, 2019; Burgo, 2016, Maakrun y Maher, 2016Mickus y Bowen, 2017;Mills, 2017, Pascual y Cabo et al, 2017Poteau, 2019;Ruiz y García, 2020;Tinkler et al, 2019, Wu, 2018. Otros instrumentos utilizados fueron los informes (Llombart y Pulido, 2017; Salgado y Lamboy, 2019) y otros materiales escritos como pósteres (Sánchez-López, 2019), portafolios (Tinkler et al, 2019) y blogs (Miller et al, 2015); los cuestionarios (Arnold, 2019;Bettencourt, 2015;Chen, 2019;Miller et al, 2015;Pascual y Cabo et al, 2017;Poteau, 2019;Salgado y Lamboy, 2019, Tinkler et al, 2019, Valentín-Rivera, 2019; las entrevistas semiestructuradas (Bettencourt, 2015, Maakrun y Maher, 2016 y Wu, 2018) y los grupos focales o paneles de discusión (Arnold, 2019, Bettencourt, 2015, Burgo, 2016. Otro hallazgo importante es que la mayoría de los estudios combinaron los instrumentos y que algunos de los marcos de análisis utilizados fueron el enfoque fenomenológico (Miller et al, 2015); el modelo de Yunkaporta (Maakrun y Maher, 2016); la teoría fundamentada (Belpoliti y Pérez, 2019); el análisis de impacto (Mills, 2017) y la teoría de la actividad (Valentín-Rivera, 2019).…”

“…Otro hallazgo importante es que la mayoría de los estudios combinaron los instrumentos y que algunos de los marcos de análisis utilizados fueron el enfoque fenomenológico (Miller et al, 2015); el modelo de Yunkaporta (Maakrun y Maher, 2016); la teoría fundamentada (Belpoliti y Pérez, 2019); el análisis de impacto (Mills, 2017) y la teoría de la actividad (Valentín-Rivera, 2019). El número de muestras fue bastante variable y osciló de uno (Valentín-Rivera, 2019) a 186 (Miller et al, 2015). Como se aprecia en la Tabla 2, el instrumento más utilizado para medir el efecto de la estrategia fue el diario reflexivo, seguido por las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales o paneles de discusión.…”

“…Varios de los artículos destacaron la idea de transformación expresada por el grupo de estudiantes. Por ejemplo, Burgo (2016); Llombart y Pulido (2017); Miller et al, (2015); Pascual y Cabo et al (2017) y Poteau (2019) describieron el efecto transformador de la experiencia de servicio que motivó a las personas participantes a tener una influencia positiva en la vida de los demás, actuando con empatía y respeto por la diversidad. Este resultado permite ver el gran aporte que puede hacer la mediación, al vencer las barreras lingüísticas y mejorar la vida de las personas en diferentes áreas.…”

International Students and Autonomy in Service-Learning English for Academic Purposes Courses

“…Studies show that SL can play an important role in developing international students' sociocultural knowledge, confidence, professional competencies, and connections (Brauss et al, 2015). Helping international students adjust socially and culturally by developing their social awareness, knowledge about social issues and communities, and language skills can relieve their stress and isolation (Baba & Hosoda, 2014;Redmond & Bunyi, 1993) and lead to their greater success and satisfaction at their institutions (Brauss et al, 2015;Miller et al, 2015;Noels et al, 1996). International students with higher levels of contact with the community see their academic and social performance improve (Furnham & Alibhai, 1985).…”