Interprofessional Education and Collaboration: Strategies for Implementation

Abstract

Interprofessional education (IPE) is an integral educational outlook that is necessary to make sure that the graduates of an allied health care education are able to be valuable members or leaders of collaborative healthcare practices. Literature and resources are available about various models that have been used by different institutions to integrate IPE as part of their curriculum. With the growing need for collaborative practice, the curriculum must be designed to foster competencies required for IPE. There are challenges present, but with the concerted effort of the administration, faculty, and students, the benefits of IPE can be enjoyed by the institution and eventually by patients.

Preparedness of Medical Graduates to serve in clinical settings independently: An exploratory qualitative study

“…17 World Health Organization has highlighted interprofessional education and collaboration as an important component for medical curricula at undergraduate and postgraduate levels and many countries like Brazil, Japan and Oman had made it a part of their teaching strategies for better health care community services. [18][19][20][21] Inter-professional collaboration was considered a major contributor in patient management by our participants as well and they all identified the need to include it at undergraduate level for better team work and health care provision for community.…”

Percepções de docentes e estudantes sobre a educação interprofissional em um Curso de graduação em Fisioterapia

“…Para Moran et al (2020), planejar um currículo envolve um conjunto de experiências compartilhadas e um plano entre todos os envolvidos. De acordo com Shakhman et al (2020), a graduação deve preparar os futuros profissionais da saúde para a prática colaborativa interprofissional e, para isso, os estudantes precisam vivenciar práticas com outros estudantes e profissionais da área da saúde, respeitando a decisão e a opinião do outro, a fim de melhorar sua atuação profissional com um trabalho que se baseie na equipe, o que reduz os erros. Jung et al (2020) enfatizam que as práticas pedagógicas da EIP são, prioritariamente, com estratégias ativas em pequenos grupos.…”

Educação Profissional E Tecnológica: Percurso Histórico E Desafios Na Formação Docente

“…Todavia, esta tarefa é desafiadora, pois requer o entendimento e a clareza de cada curso à implantação, bem como o conhecimento de formação por competências e áreas verdes durante a semana que possibilitem a congruência de disciplinas ministradas e cursadas entre duas ou mais profissões diferentes. Shakhman et al (2020) apontam alguns aspectos desafiadores para a implantação da EIP, a saber: (1) preocupações organizacionais; (2) dificuldade para organização das sessões de EIP; (3) necessidade de proximidade do espaço físico entre os cursos; (4) recursos inadequados em termos de corpo docente; (5) visão, missão, cultura e resultados dos programas das instituições variam uma da outra; (6) currículo inflexível; (7) os níveis de aprendizagem dos alunos exibem variações; (8) falta de atenção e interesse dos Reitores de Faculdades em relação à EIP; (9) ausência de dotação orçamentária; (10) a percepção dos docentes difere entre si na EIP; (11) disponibilidade inadequada de pessoal; (12) preparação inadequada do corpo docente, falta de competência do corpo docente e má supervisão por parte do corpo docente; (13) cada membro do corpo docente tende a valorizar demais sua própria profissão; (14) métodos de avaliação ineficazes; (15) os interesses e características diferem em cada estudante, criando um desequilíbrio entre os estudantes. Neste contexto, deparamo-nos com realidades uniprofissionais com pouca abertura à formação interprofissional, expressa por exíguo corpo docente.…”