Intervención Familiar Preventiva en Programas Colaboradores del SENAME: La Perspectiva del Profesional

Abstract

Client´s characterization and conception of intervention, from the perspective of psychologists and social workers of 6 family support programs of Child Protection Services of Chile, are analyzed. Subjective theories were reconstructed by means of a qualitative design based on Grounded Theory, with 12 semi-structured and 11 episodic interviews. Findings revealed families with multiple problems and children whose rights had been violated, living in environments of poverty and social exclusion. The intervention is conceived as an integral preventive process of orientation, support, empowerment, and family repair. In the conclusion, the challenge of considering with equal importance clients´ problems and strengths is analyzed, showing the limitations of a preventive strategy developed in a social context of serious dif¿ culties and damages.

Efectos de la Terapia de Interacción Guiada sobre el bienestar de diadas en riesgo psicosocial

“…Esta idea resulta coherente con la propuesta que hemos hecho en publicaciones previas Suárez et al, 2009), resaltando la importancia de diseñar intervenciones articuladas teórica y metodológicamente para el logro de los desafiantes objetivos que persiguen los programas de intervención familiar. Esto supone un desafío significativo a la competencia del profesional, a su creatividad y compromiso, a su sensibilidad y sabiduría, y a la estructura de soporte técnico, administrativo, financiero e institucional que se requiere (Gómez & Haz, 2008;Weiss & Jacob, 1989).…”

“…Los programas de intervención familiar pueden centrarse exclusivamente en los padres, en la díada madre-bebé, abordar a la familia en su totalidad e incluso incorporar a la comunidad, pero todos enfrentan el desafío común de fortalecer las competencias de las figuras parentales, mejorar la calidad de las relaciones entre sus miembros, potenciar sus recursos y fortalezas, y facilitar el logro de mejores niveles de calidad de vida y bienestar subjetivo en la familia, según diversos indicadores de resultado, como los niveles de buen trato, salud mental, desarrollo infantil, apego seguro, sensibilidad parental, comunicación o resiliencia familiar, entre otros (Gómez & Haz, 2008;Gracia, 1997;Weiss & Jacob, 1989).…”

Programa de promoción de la parentalidad positiva en la escuela: un estudio preliminar en un contexto de vulnerabilidad social

“…Los programas de apoyo a la familia se han definido como aquellos que proporcionan sostén emocional, instrumental e informacional con el objetivo de promover el desarrollo humano, fortalecer los recursos psicosociales de los adultos en su rol de padres o cuidadores, y prevenir problemas infantiles (Gómez y Haz, 2008). Dentro de los programas de apoyo familiar, pueden incluirse numerosas modalidades y estrategias de intervención psicosocial dirigidas al refuerzo y la educación de la familia (Gracia, 1997;2011).…”

“…Al respecto, algunas investigaciones han demostrado que el apoyo social externo y la formación brindada a los padres en estos programas aumentan la autoconfianza y autoeficacia parental (e. g. Díez et al, 2016;Peña, Máiquez y Rodrigo, 2014), así como la competencia para interactuar positivamente con los hijos y favorecer su desarrollo emocional y social (e. g. Díez et al, 2016;Gómez y Haz, 2008;Gómez, Cifuentes y Ortún, 2012;Rodrigo y Byrne, 2011;Rodrigo, Byrne y Álvarez, 2016;Sanders y Morawska, 2010;Torío-López, Peña-Calvo y García-Pérez, 2015).…”

¿Qué creen y aconsejan psicólogos (as) chilenos (as) y costarricenses sobre la crianza de los (as) hijos (as) ?

“…Thus, STs are a set of beliefs about oneself and one's environment that possess an argumentative structure which is at least implicit and whose functions are to explain, to predict, and to use technology; thus, they can be compared to the structure of scientific theories (Avendaño et al, 1993;Catalán, 2010Catalán, , 2016Groeben & Scheele, 1982). Gómez and Haz (2008) note that the formal models that psychologists "acquire during their undergraduate and graduate education are a fundamental part of their professional work" (p. 54). This theoretical material contributes to the conceptual and technical framework that they will later use to support the recommendations on child rearing that they offer.…”