Intervención logopédica sobre la comprensión lectora en una adolescente con síndrome de Down

Abstract

ResumenEl objetivo principal del presente fue mejorar la comprensión lectora en una adolescente con síndrome de Down. El trabajo se llevó a cabo a lo largo de tres fases: una evaluación previa a la intervención, una intervención centrada en la comprensión lectora; y una evaluación al finalizar el período de tratamiento. Los resultados muestran una mejoría en las subpruebas de estructuras gramaticales y de comprensión de textos, así como en signos de puntuación y velocidad lectora, medidos a través del PROLEC-R. IntroducciónLos sujetos con síndrome de Down presentan diferentes dificultades asociadas al síndrome de Down que podrían clasificarse en alteraciones del sistema nervioso, del desarrollo psicomotor, del desarrollo socioafectivo, del desarrollo del lenguaje, y del desarrollo cognitivo (Arnaiz y Martínez, 2002).Con respecto a las alteraciones del sistema nervioso, producen ciertas dificultades relacionadas con la atención, con la memoria a corto plazo y procesamiento de la información, con la memoria a largo plazo, y por último, con el análisis (Arnaiz y Martinez, 2002).En cuanto a las características del desarrollo psicomotor, las personas con síndrome de Down presentan una falta de psicomotricidad generalizada, además de la hipotonía muscular e hiperflexibilidad articular, marcha atípica, problemas en el equilibrio, y en la capacidad para el control postural. Además presentan un tiempo de reacción dos veces más largo que los sujetos que no tienen el trastorno, por lo que la rapidez motora está por debajo de la edad cronológica real, como mencionan Anson y Davis en Arnaiz y Martinez, 2002.Los niños con síndrome de Down desarrollan sus habilidades sociales más lentamente que sus iguales en edad cronológica pero que no presentan el trastorno. Siendo así, la sonrisa social aparece 3 semanas más tardía a la de los sujetos sin síndrome de Down. Además no presentan eficacia a la hora de realizar la interacción con su ambiente social.En cuanto al desarrollo del lenguaje, es el área que presenta un mayor retraso en los niños con síndrome de Down, especialmente en el aspecto expresivo. Siendo frecuentes las dificultades en el desarrollo fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático (Arnaiz y Martinez, 2002).Otra de las características que presentan los individuos con síndrome de Down, como señalan Arnaiz y Martínez (2002), es un cuadro importante de "retraso mental", concepto que se sustituyó en el actual DSM-5 (American Psychiatric Association, 2014), por el término "discapacidad intelectual" o lo que es lo mismo, "trastorno del desarrollo intelectual".Esta discapacidad intelectual produce, a su vez, una serie de dificultades de aprendizaje: aprendizaje del cálculo, aprendizaje de la escritura, aprendizaje y desarrollo de la lectura fluida y comprensiva, y la imposibilidad de aplicar las reglas ortográficas. Con respecto a las dificultades lectoras, la investigación muestra que los niños con síndrome de Down presentan más problemas de tipo comprensivo que de fluidez lectora. La comprensión lectora es una cua...

As contribuições e benefícios da equoterapia como método terapêutico fonoaudiológico: uma revisão bibliográfica

“…Durante o desenvolvimento das sessões de Equoterapia há uma espécie de integração sensorial entre os sistemas visuais, vestibulares e proprioceptivo, além do envio de estímulos específicos às áreas correspondentes no córtex, gerando alterações, assim com reorganização do Sistema Nervoso Central, trazendo como consequência ajustes posturais e padrões de movimentos mais apropriados e eficientes (López, 2015).…”