Introduction

Ellis, Melanie

doi:10.21832/9781788922517-006

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“…Thus, by providing scaffolds to language learners during social interaction in the classroom, a necessary factor for language acquisition takes place, hence language learning improvement. The study's findings further support this idea that CR instruction during which learners make intellectual efforts to grasp the rules (Ellis, 1990) is a facilitative instructional technique. However, the study's findings are mainly more supportive of DA than CR instruction.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 72%

“…According to Ellis (1990), a CR task is a pedagogical activity in which students are given L2 data in some form and asked to conduct an operation on or with it to gain an explicit grasp of one or more linguistic aspects of the target language. The way Ellis (2003) sees it, explicit learning is the main foundation of CR tasks.…”

Section: Consciousness-raising Tasksmentioning

confidence: 99%

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The comparative effects of consciousness raising tasks and dynamic assessment on morphological awareness: the case of pre-intermediate EFL learners

et al. 2023

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Finding out which teaching strategies best support students learning is a key objective of educational research. Knowing this, this study investigated the comparative effects of consciousness-raising (CR) tasks and dynamic assessment (DA) on morphological awareness in an Afghani EFL context. To achieve this, 90 EFL grade 11 learners from three intact classes were selected through a convenience sampling procedure and were assigned to DA, CR, and control groups, respectively, with the same number of participants in each condition. A nonrandomized pretest–posttest design was carried out. The results of the Oxford quick placement test revealed that the participants had pre-intermediate English proficiency. To assess learners’ morphological awareness, two different tests of morphological awareness were given both prior to the treatment and right after it. The DA group received interactionist DA on the target morphemes, the CR group received CR instruction on the target form, and the control group received nothing. The results of a one-way between-groups ANOVA revealed that both DA and CR groups significantly outperformed the control group on the post-test. A further post hoc analysis using Bonferroni adjustment demonstrated that the difference between DA and CR groups was also statistically significant with a small effect size (eta squared = 0.042), substantiating the superiority of DA over CR tasks on morphological awareness. The theoretical and pedagogical implications of the study are discussed.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 72%

Section: Consciousness-raising Tasksmentioning

confidence: 99%

The comparative effects of consciousness raising tasks and dynamic assessment on morphological awareness: the case of pre-intermediate EFL learners

et al. 2023

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“…Zur Absicherung wäre hier natürlich eine deutlich größere Stichprobe und eine auf diese Frage hin zugeschnittene Methodik, die die Spracheinstellungen in der Erst-ebenso wie in der Zweitsprache berücksichtigt, notwendig.Eine mögliche Folge des mangelnden Fokus auf Form für den Erwerb von Variationsmustern kann des Weiteren darin beobachtet werden, dass Sprecher/-innen mit wenig Sprachunterricht und weniger Kontakten zu Autochthonen eher der Gruppe der Mischer/-innen angehören. Die implizite sprachliche Auseinandersetzung im natürlichen Kontext enthält kaum Interaktionen mit Fokussierung auf formale Details(Ellis 2008b). Ohne umfassenderen Einfluss von Sprachkursen -die üblicherweise auf Standard ausgerichtet sind -oder regelmäßiges Feedback von Autochthonen, die auf die Einhaltung der sprachlichen Normen und insbesondere das Differenzieren zwischen Dialekt und Standard Wert legen, scheinen formale Differenzkriterien in den Hintergrund zu rücken.…”

unclassified

Dialekt-Standard-Variation im ungesteuerten Zweitspracherwerb des Deutschen

Ender¹

2022

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Bei diesem Buch handelt es sich um die überarbeitete Version meiner 2019 von der Philosophischen Fakultät der Universität Freiburg (Schweiz) angenommenen Habilitationsschrift. In meinem Anliegen, sie zu verfassen, wurde ich viele Jahre lang von meiner Faszination gegenüber Sprache, ihrem Aufbau und den Fragen, was Menschen bei ihrem Erwerb und Gebrauch tagtäglich gedanklich und sozial leisten, angetrieben. Da diese Arbeit das Produkt eines zwar erkenntnisreichen, aber auch nicht stolperfreien Weges ist, möchte ich zunächst vielen Personen danken, die mich begleitet, mir die Richtung gewiesen, mich verweilen lassen oder auch angetrieben haben.Auf wissenschaftlicher Seite bin ich verschiedenen Personen besonders zu Dank verpflichtet. Ich hatte in den verschiedenen Phasen meiner fachlichen Entwicklung immer wieder das große Glück, auf außergewöhnliche Personen und ein inspirierendes Umfeld zu treffen: Nachdem besonders Lorelies Ortner zu Studienzeiten meine Begeisterung für germanistische Sprachwissenschaft angefeuert hat, haben mir Ivo Hajnal, Manfred Kienpointner, Peter Anreiter und nicht zuletzt Elisabeth Mairhofer eine schöne und lehrreiche Zeit als Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Sprachwissenschaft der Universität Innsbruck ermöglicht. Iwar Werlen und Raphael Berthele danke ich dafür, dass sie mich an Schnittstellen meiner Laufbahn eingesammelt und weiterbegleitet haben. Es war ein Privileg, in einem auf persönlicher wie fachlicher Ebene großartigen Umfeld eingebettet zu sein und mit vielen anregenden Personen arbeiten zu können:

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“…Raum sind u.a. Krashen (1981), Ellis (1990), Byrnes (1998) und Kramsch (2000). (Henrici/Riemer 2007: 38ff.…”

Section: Erst-und Zweitsprachenerwerbsforschungunclassified

Rezeptive Mehrsprachigkeit. Eine Studie zur Untersuchung der Entwicklung der individuellen Mehrsprachigkeit im institutionellen Fremdsprachenunterricht in Ungarn

Perge¹

2017

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Introduction

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The comparative effects of consciousness raising tasks and dynamic assessment on morphological awareness: the case of pre-intermediate EFL learners

The comparative effects of consciousness raising tasks and dynamic assessment on morphological awareness: the case of pre-intermediate EFL learners

Dialekt-Standard-Variation im ungesteuerten Zweitspracherwerb des Deutschen

Rezeptive Mehrsprachigkeit. Eine Studie zur Untersuchung der Entwicklung der individuellen Mehrsprachigkeit im institutionellen Fremdsprachenunterricht in Ungarn

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