Introduction : Participation des familles en contexte d’inclusion sociale : une contribution en faveur de la bientraitance des élèves

Kalubi, Jean-Claude; Detraux, Jean-Jacques; Larivée, Serge

doi:10.7202/016184ar

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“…Tout d'abord, d'autres recherches apparaissent nécessaires pour clarifier davantage les conditions de mise en application de la collaboration EF (Crinon & Doré, 1994;Kalubi, et al, 2006;Terrisse, et al, 2008). Ensuite, des recherches s'attardant à l'impact de la collaboration EF et de la prévention du décrochage scolaire lors du passage primairesecondaire semblent également incontournables.…”

Section: Resultsunclassified

“…Les conditions de mise en application de la collaboration EF sont donc très peu précisées dans les écrits scientifiques (Crinon & Doré, 1994;Davies, 1991;Kalubi, Detraux, & Larivée, 2006;Kellaghan, Sloane, Alvarez, & Bloom, 1993;Ooms & Hara, 1991;Singh, Bickley, Trivette, Keith, & Anderson, 1995;Terrisse, et al, 2008), et ce, même si la collaboration est très certainement parmi les moyens les plus reconnus pour assurer la réussite scolaire des enfants (Conseil de la famille et de l'enfance, 2000; Deslandes, 2001bDeslandes, , 2004Gouvernement du Québec, 2002Henderson & Mapp, 2002;Larivée, 2008;Potvin, et al, 2009;Terrisse, et al, 2008). Cette recherche souhaite donc participer à pallier ce manque de connaissance en étudiant les interventions de collaboration EF menées par des enseignants du primaire pour prévenir le décrochage scolaire d'élèves présentant des facteurs de risque familiaux.…”

Section: Les Conditions De Mise En Application De La Collaboration éCunclassified

“…Les Comme il en été fait mention précédemment, les conditions de mise en application de la collaboration EF sont très peu précisées dans les écrits scientifiques (Crinon & Doré, 1994;Davies, 1991;Kalubi, et al, 2006;Kellaghan, et al, 1993;Ooms & Hara, 1991;Singh, et al, 1995;Terrisse, et al, 2008). C'est pourquoi ce projet de recherche s'est intéressé à ce sujet, et que le deuxième objectif de ce projet de recherche concerne la description des conditions de mise en application des interventions de collaboration EF répertoriées dans la partie précédente.…”

Section: Types D'interventions Menées Motifs Des Interventions Renconunclassified

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Interventions de collaboration école-famille menées par des enseignants du primaire pour prévenir le décrochage scolaire d'élèves présentant des facteurs de risque familiaux /

Duval¹

2012

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SommaireLa littérature scientifique rend compte que le décrochage scolaire est un long processus trouvant son origine dès le primaire et que la famille représente un facteur de risque lui étant associé. Toutefois, la collaboration école-famille (EF) serait un moyen à privilégier pour le prévenir, et la responsabilité d'organiser des interventions de collaboration EF incomberait, entre autres, aux enseignants. Comme la mise en application de la collaboration EF est très peu précisée dans les écrits scientifiques, cette recherche souhaitait participer à pallier ce manque de connaissance. C'est pourquoi deux objectifs de recherche ont été fixés : 1) répertorier des interventions de collaboration EF menées par des enseignants du primaire qui tiennent compte des facteurs familiaux; 2) décrire les conditions de mise en application de ces interventions. La méthode qualitative a donc été utilisée pour décrire et comprendre ce phénomène peu exploré dans les écrits scientifiques. Pour ce faire, 10 enseignantes oeuvrant, depuis au moins 2 ans, dans des écoles primaires situées au Saguenay-Lac-Saint-Jean et dans les Laurentides ont été recrutées. Les enseignantes ont d'abord répondu à un questionnaire portant sur le décrochage scolaire, la collaboration EF et leurs interventions de collaboration EF. Ensuite, une entrevue semi-dirigée, dont le guide d'entrevue était issu du cadre conceptuel et de l'analyse du questionnaire préalablement répondu, a complété la collecte de données. Puis, l'analyse inductive générale des données qualitatives a permis de dégager les interventions de collaboration EF menées par ces enseignantes, de même que les conditions à poursuivre et à instaurer concernant leur mise en application. Ensuite, elle a permis de constater que, malgré le fait que les enseignantes soient capables d'identifier des élèves à risque de décrocher dans un futur rapproché auxquels elles enseignent et qu'elles comprennent qu'elles ont un rôle à jouer quant à la prévention du décrochage scolaire, en général, elles ne mènent que rarement des interventions de collaboration EF en lien avec les facteurs familiaux associés au décrochage scolaire. En fait, uniquement 2 des 14 facteurs familiaux voient des interventions menées fréquemment ou occasionnellement, c'est-à-dire plus d'une fois par année, alors que les 12 autres font rarement l'objet d'interventions, soit une fois par année ou par deux ans. Des recommandations découlent donc de l'interprétation de ces résultats : 1) des propositions de formations et de recherches portant sur la collaboration EF, la prévention du décrochage scolaire et le rôle de mentor en matière de collaboration EF afin que puisse s'opérer un changement de paradigme où la culture professionnelle reconnaitrait le rôle des parents et faciliterait leur participation; 2) la proposition d'inclure la communauté par une approche périscolaire qui se combinerait à l'approche scolaire déjà existante afin que la collaboration EF et la prévention du décrochage scolaire soient optimisées. C'est donc un changement de...

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Section: Resultsunclassified

Section: Les Conditions De Mise En Application De La Collaboration éCunclassified

Section: Types D'interventions Menées Motifs Des Interventions Renconunclassified

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Interventions de collaboration école-famille menées par des enseignants du primaire pour prévenir le décrochage scolaire d'élèves présentant des facteurs de risque familiaux /

Duval¹

2012

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“…La participation politique des parents pourrait jouer une fonction régulatrice, dans une perspective adaptative de l'institution au développement global des élèves, qui tient compte de la réalité des contextes sociaux et culturels spécifiques du milieu où l'école se situe (Kalubi et al, 2006). La participation des parents, jumelée à celle d'autres acteurs de l'école ou de la collectivité dans la structure de gouvernance scolaire, figure comme une stratégie permettant de partager le leadership, de répartir les responsabilités et de solidariser les obligations de reddition de comptes des institutions (Lacroix, 2018).…”

Section: La Prise En Compte Des Facteurs Familiaux Et Des Relations P...unclassified

La participation parentale en contexte scolaire au prisme de la justice sociale et de la parité de participation

Gagnon¹,

Marchand²

2022

Sciences &Amp; Actions Sociales

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“…LA NOUVELLE REVUE -ÉDUCATION ET SOCIÉTÉ INCLUSIVES 85 commun entre professionnels et avec les familles (Kalubi, Detraux et Larivée, 2006), cela suppose des négociations (Strauss, 1992) et des formes de traduction entendues au sens de Callon (1986) c'est-à-dire des ajustements qui permettent la rencontre entre les mondes sociaux. Il apparaît alors que la plupart des familles n'ont pas la possibilité d'être de réels partenaires d'une part par méconnaissance des possibilités offertes pour leur enfant, mais aussi par difficulté à prendre place dans les dispositifs de coopération (Hill et Taylor, 2004 ;Lesain-Delabarre, 2012 ;Maubant et Leclerc, 2008).…”

Section: Dossierunclassified

Vers une société inclusive : des liens nécessaires entre formation, pratique et recherche

Thomazet¹,

Mérini²

2019

La Nouvelle Revue - Éducation Et Société Inclusives

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La transformation de nos sociétés par la conception d'environnements durables, inclusifs et accessibles, engage l'ensemble des professionnels, les personnes et leurs familles. Une visée d'accessibilité universelle nécessite des changements de paradigme tant au niveau de l'exercice des métiers, de la fonction des dispositifs d'accompagnement, qu'en matière de formation ou de recherche. Nous avons participé à une expérimentation visant à faciliter le travail des familles autour du projet de vie de leur enfant par la mise en place d'assistants au projet de vie. En travaillant au plus près des professionnels et de leurs employeurs en recherche intervention, nous avons pu identifier de quoi et ce qui faisait ce nouveau métier. Cette forme de recherche a permis d'identifier les ajustements et les mouvements opérés tant par les professionnels que par leurs employeurs ; le dispositif de recherche, ouvrant ainsi à d'autres façons de penser la formation. Mots-clés :Assistant projet de vie -Changement de paradigme -Dilemmes -Formation au travail en intermétiers -Intermétiers -Partenariat -Société inclusive. Towards an inclusive society: new links between training, practice and researchSummary: The transformation of our societies through the design of sustainable, inclusive and accessible environments engages all professionals and even individuals and their families. Aiming for universal accessibility requires paradigm shifts both in the exercise of professions, the function of support systems, and in training or research. In this context, we participated in an experiment aimed at facilitating the work of families who have to design and support their child's life project, so we focused on studying an emerging profession, that of life project assistant. By working as closely as possible with professionals and their employers in intervention research, we were able to identify what and what made the job possible. We show in the text the adjustments and movements made by everyone (professionals and employers), including in the way research is done, thus opening up new ways of thinking about training.

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Introduction : Participation des familles en contexte d’inclusion sociale : une contribution en faveur de la bientraitance des élèves

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Interventions de collaboration école-famille menées par des enseignants du primaire pour prévenir le décrochage scolaire d'élèves présentant des facteurs de risque familiaux /

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La participation parentale en contexte scolaire au prisme de la justice sociale et de la parité de participation

Vers une société inclusive : des liens nécessaires entre formation, pratique et recherche

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