Investigación educativa y narrativas pedagógicas: aportes metodológicos para un campo en construcción

Abstract

En el presente artículo presentaremos dos trabajos de investigación desarrollados en clave narrativa y (auto) biográfica producidos en el marco de un Proyecto de Investigación UBACyT en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Ambos trabajos tuvieron como objeto de análisis las experiencias formativas de estudiantes vinculados a propuestas educativas en los bordes del sistema escolar. La pregunta por cómo reconstruir estas experiencias nos llevó a dialogar, problematizar y sistematizar las herramientas para la recolección y tratamiento de datos que utilizamos en nuestras tesis. A partir de este ejercicio reflexivo logramos compartir “momentos” comunes que atravesaron nuestros trabajos de investigación en términos metodológicos. Lejos de establecer “modelos” o “recetas” a seguir, este artículo busca socializar nuestros saberes de experiencia en este campo de investigación para plantear potencialidades, hallazgos y limitaciones (epistemológicas, prácticas y políticas) del enfoque biográfico narrativo en educación.

Voces del Profesorado en Contexto de Represión y Lucha Social: Memorias Colectivas e Identidades

“…Acontecimientos recientes en el campo pedagógico han reavivado el interés por la investigación biográfico-narrativa, toda vez que, desde esta perspectiva, que parte de la experiencia y la vida de los docentes, se han desarrollado una serie de trabajos encaminados a: analizar las prácticas ejecutadas por el profesorado y conocer la realidad educativa en los centros escolares (Belavi y Murillo, 2020;Bustelo y Miguez, 2020;Keck y Saldivar, 2016); analizar los procesos de construcción del saber pedagógico (Morales et al, 2020); ampliar la reflexión sobre la narrativa históricaacadémica y didáctica sobre la comprensión de los límites del pasado (Cavalcanti, 2021); y, analizar la configuración de subjetividades del profesorado que ha vivido situaciones de violencia política relacionadas con sus apuestas ético-políticas (Páez-Robayo, 2020).…”

Educación para el manejo constructivo de conflictos : capacidades y competencias ciudadanas en la escuela

“…Allí la ciudadanía y los derechos sociales son una prioridad, en tanto buscan el bienestar de la sociedad de la cual todos somos parte como personas responsables de su construcción. Estas nuevas posturas buscan consolidar en los individuos una posición crítica, reflexiva y argumentada de sí mismos y frente a la sociedad (Bustelo, 1998). La construcción colectiva y por tanto social es de vital Educación para el manejo constructivo de conflictos importancia ya que es allí donde se ejerce la ciudadanía, la responsabilidad por el otro también me incluye en la medida en que yo pertenezco.…”