Investigating children's emotion regulation in socio-emotionally challenging classroom situations

The Sequential Composition of Collaborative Groups’ Emotion Regulation in Negative Socio-emotional Interactions

“…Earlier research has identified various challenges in group learning situations that may create negative socio-emotional interactions (Järvenoja & Järvelä, 2009;Kurki et al, 2014;Näykki et al, 2014). These challenges may have origins in individual-level issues, such as low self-esteem (Ng & Lee, 2015), self-efficacy (Zeidner, 2014;Pekrun & Linnenbrink-Garcia, 2012) or interest in the topic Shubina et al, 2021).…”

Estrategias de regulación emocional de niños/as en el aprendizaje de la escritura en situación de clase y de entrevista

“…La modulación de la respuesta comprende un grupo diverso de estrategias de regulación emocional. La expresión de emociones como estrategia regulatoria fue ampliamente registrada en niños y niñas de entre 5 y 10 años (Kurki et al, 2015;Somerville y Whitebread, 2018), como también el control de la emoción o supresión (Eisenberg et al, 2014;Kurki et al, 2015Kurki et al, , 2017Gross, 1998;Thomsen y Lessing, 2020;Whitebread et al, 2009). Además, en distintos estudios en observaciones de niños y niñas en jardín de infantes y en el aula en escuela primaria, se ha descripto la estrategia de regulación emocional de comunicación que utilizan los niños y las niñas tempranamente por medio de la explicitación de sus intenciones, opiniones y emociones, para enfrentar situaciones desafiantes (Kurki et al, 2015(Kurki et al, , 2017.…”

“…La literatura sugiere que la naturaleza social misma de la situación de aprendizaje implica desafíos emocionales en la experiencia subjetiva de los estudiantes, que pueden afectar en su motivación, disposición con la tarea y su estado afectivo y emocional (Järvenoja et al, 2013). A su vez, estas situaciones desafiantes también crean oportunidades de nuevas interacciones sociales entre los niños y las niñas y con los adultos y las adultas con los y las que aprenden, permitiéndoles ensayar formas para regular su propio comportamiento y emociones (Kurki et al, 2015).…”

“…Otros estudios realizaron observaciones de niños y niñas en contextos escolares, tales como el aula de clase en escuela primaria y áreas de uso cotidiano en jardín de infantes (Kurki et al, 2015(Kurki et al, , 2017. Han relevado que los niños y las niñas de entre 2 y 9 años en eventos emocionalmente desafiantes utilizan las estrategias de regulación emocional como la modificación física de la situación, el despliegue atencional, la expresión y la comunicación.…”

“…De acuerdo con estudios anteriores (Eisenberg, 2000; Kurki et al, 2015;Kurki et al, 2017;; Quiñones-Camacho y Ventura et al, 2022) se anticipó la aparición de los eventos emocionalmente desafiantes relacionados con la frustración y el enojo ante la complejidad en las tareas; la timidez, el miedo o la ansiedad social frente a otros/as y la dificultad de concentración en ambientes compartidos con otros/as.…”