Investigating the difficulty level of multimodal representations used by science teachers of gifted students

Abstract

In view of the tendency for gifted learners to experience disinterest in commonplace concepts and oversimplified explanations, coupled with their inclination towards intellectually challenging learning materials, this study aims to how science teachers respond to these unique learning needs by means of multimodal representations. To do this, the study investigated the difficulty level of these representations with regard to intersemiotic relations. The present study is a qualitative research including Systemic Functional Multimodal Discourse Analysis (SF-MDA). Data obtained from multimodal representations -318 representations from all different grades (5th, 6th, 7th, and 8th)- were analyzed according to the analytical framework which developed in this study regarding the SF-MDA approach. Results showed that teachers generally use primitive forms of multimodal representations. The number of advanced forms of multimodal representations is minimal. It was concluded that there is a requirement to arrange teacher training programmes in order to equip teachers with the necessary knowledge and skills about choosing and designing the upper level of multimodal representations in order for they meet instructional needs of gifted students.

Behavior of self-compacting concrete with technological advances in the application of new materials and their influence on the behavior of its physical-mechanical properties: A Review

“…Las fibras de micro acero y fibras híbridas enganchadas de acero mejoraron el desempeño en estado fresco y endurecido del concreto autocompactante sustentado por un modelo de regresión desarrollado, dando como resultados para la combinación de 0,4 % y 0,10 % en volumen de acero de gancho mixto y micro acero respectivamente, para un Concreto Autocompactante de 60 y 80 MPa se tiene que la resistencia a la compresión aumentó en 7,89 % y 2,90 %, la resistencia a la tracción dividida en un 87,12 % y un 79,65 % respectivamente , la resistencia a la flexión ha mejorado en un 85,74 % y un 128 %. (26) Además, el concreto con fibra de acero puede ser un buen sustituto del concreto de alta resistencia. (25,39,40,41,42) Seguidamente, tenemos al concreto autocompactante con adición de fibra sintética, el cual, evidencia que estas fibras reducen las propiedades del concreto autocompactante a excepción de la ductilidad, indicando así, que cuanto mayor es la cantidad de fibra la mezcla se vuelve inestable, es así que según lo indicado en el capítulo de resultados el CAC con adición de fibra sintética, no cumplió con la prueba https://doi.org/10.56294/sctconf2023535 de flujo T50 , la prueba del anillo J y el índice de estabilidad del CAC sin fibra se calificó como muy estable para el CAC con fibra se clasificó como inestable, además en las pruebas en estado endurecido en la resistencia a compresión se demostró que reduce de 30MPa a 16,7MPa.…”

Total Family Risk of Families of school adolescents from a Vulnerable Area of North Lima

“…In the study, according to its properties is quantitative, with respect to its methodology is descriptivecross-sectional non-experimental. (12) The total population is made up of a total of 140 heads of household with infants under 5 years of age • Participants with infants under5 years old • Participants heads of household over 20 years old • Participants who voluntarily agree to be present at the study The data collection technique was the survey, which includes sociodemographic aspects and the Total Family Risk instrument (RFT5:33).…”

Emotional intelligence in final year students of an education program at a private university in Lima

“…(13) Según los científicos sociales Salovey y Mayer la IE consta de cuatro dimensiones básicas para impulsar el crecimiento emocional: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional. (14) La percepción y expresión consiste en reconocer nuestras propias emociones y la de los demás a través del lenguaje no verbal. La facilitación emocional sucede cuando procesamos las emociones percibidas, haciendo más sencillo analizar los problemas.…”