Investigation of Fourth Grade Students’ Problem Posing Skills

Abstract

The concept of a fraction is the basis of many subjects in mathematics; therefore, it should be well understood by the students. In this study, fourth-grade students' problem-posing skills about fractions were investigated. The study was conducted as a survey type, one of the quantitative research methods. A total of 216 fourth-grade students participated in the study. The data were collected with Problem Posing Skills Test (PPST), consisting of five semistructured questions on fractions and assessed through a rubric developed in the study. The four sub-dimensions of the rubric are clarity, mathematical accuracy, the complexity of the problem, and compliance with the given solution. Data were analyzed with descriptive statistics, Kruskal Wallis, and Mann Whitney U tests. Data analysis results revealed that the level of the students' problem-posing skills was sufficient. Besides, it was found that the problem-posing skills scores of the students differed significantly according to their mathematics achievement but did not show significant differences according to gender. The results were discussed in the light of the relevant literature, and suggestions for new studies were offered.

Expert Opinions on Improving Informative Text Writing Skills Through Descriptive Writing Practices

“…By Kemiksiz (2018), the number of texts in the autobiography genre should be increased in Turkish language textbooks. According to Özçakmak and Kadan (2017), every individual should learn how to write a request and should be able to write the proposal themselves when they need it. Tekşan et al (2019) emphasize that travel writing texts that improve children in many aspects.…”

Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Dört İşlem Problemleri̇ne Yöneli̇k Öyküleyi̇ci̇ Meti̇n Yazma Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Problem üzerine yazılan öyküleyici metinler, dil ve anlatım yönüyle incelendiğinde öğretmen adaylarının genel anlamda özgün bir metin ortaya koyma (26), metne uygun bir başlık seçme (23), anlaşılır dil kullanımı (24), konu bütünlüğünü sağlama (28) yönüyle yeterli oldukları görülmüş olsa da yazım, imla ve tutarlı zaman eki kullanımında ortalama yarı yarıya bir başarısızlık olduğu sonucuna varılmıştır. Alan yazın incelendiğinde yazılan metinlerde yazım ve imla hatalarının (Arıkan & Ünal, 2013;Kaya, 2020;Keklik, 2018) fazla olup dili kuralına uygun kullanamama durumunun ilkokul düzeyinden lisans düzeyine tüm kademelerde mevcut olduğu, öğrencilerin/öğretmen adaylarının düşündüklerini yazarak ifade etmede zorlandıkları ve kurdukları problemler incelendiğinde genel olarak günlük dil kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır (Ünlü & Sarpkaya-Aktaş, 2017). Öğretmen adaylarının metin boyunca zaman eki kullanımında tutarlı olma veya olmama konusunda liiteratürde herhangi bir sonuca rastlanmamış ve bu durumun yazılan metni önemsememekten veya konuya ilişkin yetersiz bilgiye sahip olmalarından kaynaklı olabileceği düşünülmektedir.…”